基于學生發展的角度，有效開展數學課堂教學的策略

江蘇蘇州吳江經濟技術開發區花港迎春小學 周 丹

基于學生發展的角度，有效開展數學課堂教學的策略

江蘇蘇州吳江經濟技術開發區花港迎春小學 周 丹

小學教學屬于基礎教育，對學生的發展有著啟蒙、奠基的作用。傳統的小學數學課堂教學中，教師是整個教學活動的主體，學生只是在機械地接受、記憶，教學效果不佳。為構建高效數學課堂，教師就要注重從學生的角度出發，克服傳統教學中的弊端，堅持學生主體，注重教學策略，進而有效開展數學課堂教學。

學生主體 有效課堂 小學數學

《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出：教學活動是師生共同參與，交往互動的過程。教師教學要注重凸顯學生的主體地位，做好引導者、組織者的工作。這也是近幾年來教師密切關注的問題。因此，教師在教學中，要堅持從學生的實際出發，開展多樣化教學策略，以推進學生的有效參與，實現高效課堂教學。

一、小組討論，合作探究

合作探究的課堂中，教師與學生不再只是傳、授關系，學生與學生之間也不再是毫無交流的狀態，師生之間與生生之間有了很多的互動，學生也有更多機會來發表自己的見解。因此，在數學課堂教學中，教師可以適時地組織學生開展小組討論活動，促使學生合作探究，提高學生學習的主動性。

生2：你的思路很正確，但是我有不同的想法。我的結論是這兩個分數可能一樣大，因為老師設定的兩張長方形紙張，并沒有說這兩張紙是一樣大的，所以其單位1是不確定的。……