小學數學教學的生活化處理方式摭談

江蘇鹽城市第二小學 王榮梅

小學數學教學的生活化處理方式摭談

江蘇鹽城市第二小學 王榮梅

數學知識具有抽象性的特點，對于小學生來說，理解起來一般都具有一定難度，這樣就導致教學難度也不斷提高。采用生活化的處理方式對數學教學內容進行處理，將數學知識以更加貼近于學生實際的形式展現和體現出來，學生理解起來會更加容易，對于數學知識的理解和掌握會更加牢固。

小學數學 生活化 教學方式

數學知識來源于生活，服務于生活，在小學數學課堂上采用生活化的教學處理方式，不僅可以有效降低教學難度，同時還可以激發學生的興趣，不斷發展學生的數學思維能力，提升學生對數學知識的理解，這也正好符合了新課標中對數學課程教學的要求。采用生活化的課堂教學模式已經成為當前小學數學教學中一種非常重要的發展趨勢。

一、聯系生活創設情境

小學數學教學中，針對性結合教育內容和學生的認知特點、創建學生熟悉的生活化的教學情境是非常有效的生活化教學方法，小學數學教學內容相對較簡單，所有的教學內容基本上都是可以在生活中找到情境的。在生活化的情境中進行教學，學生對于數學知識的興趣會得到提高，將數學知識和生活緊密聯系在一起，有效激發學生積極主動地學習，親身體驗數學的存在，發展學生的數學思維和能力。

如，在進行二年級下冊“時、分、秒”的教學時，教師可以設計讓學生表演課堂情景劇的形式讓學生表演從學校放學回家之后發生的和時間相關的生活事件，同時讓其余學生觀看情景劇，從劇中總結相關事件和時間。……