美術教學和計算思維的整合

江西南昌市鐵路第二小學 蔣利君

美術教學和計算思維的整合

江西南昌市鐵路第二小學 蔣利君

當傳統(tǒng)的美術繪畫遇上信息時代，就像番茄遇上土豆造就了完美的漢堡包，如今的美術創(chuàng)作加入計算思維的元素而變得更為豐富而有趣。計算思維的分析問題、收集數(shù)據(jù)、建立模型，并通過算法和程序可以解決問題的批量化。它強大的教學容量，可以開闊視野，誘發(fā)學生思維；突破課堂教學的重點和難點，使美術課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。在課堂中可以通過一些教學方法，例如，改變以往的教學定式釆用靈活多樣的教學手段或釆用不同的教學設施對學生進行計算思維的訓練，有效開發(fā)學生的智力，啟迪思維，讓學生寓教于樂。

美術教學 計算思維

當傳統(tǒng)的美術繪畫遇上信息時代，就像番茄遇上土豆造就了完美的漢堡包，如今的美術創(chuàng)作加入計算思維的元素而變得更為豐富而有趣。

如果你認為計算思維只是信息技術教師要解決的問題，與美術課程無關，那你就大錯特錯了。信息技術的教學只是讓學生的技術能力和操作能力得以提升，但談到思維能力的培養(yǎng)，美術卻有著得天獨厚的條件，它可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力以及創(chuàng)新能力。現(xiàn)在將美術與信息技術完美結(jié)合，可以讓學生成為問題的解決者而不僅僅是軟件的使用者，還能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和計算思維技能。它強大的教學容量，可以開闊學生視野，誘發(fā)學生思維；突破課堂教學的重點和難點，使美術課堂更精彩、更生動、更能為學生所接受。

一、打破思維定式，進行計算思維訓練

傳統(tǒng)的教學模式是以授課的形式將知識灌輸給學生，小學生處在一個被動接受和模仿的階段，美術教學都是教師畫什么，學生畫什么，評分標準也是以像與不像來打分。如今信息時代，我們要打破思維定式，引進新理念、新思想，對學生進行有針對性的計算思維訓練。

在教學《賀卡設計》一課時，我充分運用了信息技術，用圖文并茂的動畫來讓學生了解一些春節(jié)習俗，視聽感受更勝于教師干巴巴的敘述，同時也更能吸引、激發(fā)學生的學習熱情。上課伊始，電腦屏幕上出現(xiàn)了新年景象以及人們之間互贈禮物的片段，當畫面定格在互贈賀卡時，很自然地引出本課學習的重點是制作賀卡。在講解設計規(guī)律時，我把賀卡的幾部分做成可以隨意拖動的按鈕，并當場展示出不同形式的賀卡，不同的色彩配置、引導學生比較與分析，讓學生明白圖案、賀詞的不同，賀卡所表達的意義也不相同。充分利用多媒體強大的交互操作功能，隨機請幾位同學共同參與，利用課件創(chuàng)作新的賀卡。讓全體同學都能觀察到作品從無到有、從粗到細的創(chuàng)作全程，以便啟發(fā)自己的設計思路，使學生很清楚地理解圖案、賀詞的作用和地位。教學中的重難點，在輕松愉快的氛圍中一一化解。在學生的操作過程中，我從命題、選材、配色、構(gòu)思等方面引導學生往廣處想、往妙處想、往趣處想，接下來同學們利用各種材料，各種方法去嘗試，去實踐。課后一張張圖案優(yōu)美色彩鮮艷的賀卡誕生了，充滿著童趣。

對于美術課程來說，借助計算思維模式可以使美術教學、美術設計、美術制作過程得以簡化，通過數(shù)據(jù)的分析與整理，可以使我們的素材更廣闊、更精準。利用計算機制作可以做我們手工做不到的事情，使我們的設計更具有直觀性、創(chuàng)新性。

二、在美術創(chuàng)作中培養(yǎng)計算思維

計算思維不僅是改造世界的手段，也是認識世界的手段，它無處不在，人人都必須掌握。小學生主要以形象思維為主，抽象邏輯思維能力較弱，常常知其然不知其所以然，無法對實際遇到的問題進行科學而有效的分析和解決，使得理論與實踐脫節(jié)。作為教師，在平時教學設計中要考慮到學生的具體年齡特點，教學時注意趣味性；通過比一比、試一試等游戲環(huán)節(jié)，引入基本的計算思維概念，培養(yǎng)學生自主學習的能力；引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題并能夠找尋合適的方法與工具，對于同類問題能夠做到歸納總結(jié)、舉一反三，學會自己提出問題并解決問題。

美術創(chuàng)作是美術課程中的一項重要內(nèi)容，它是對美術知識的綜合運用。在教學中，采取多種方式，培養(yǎng)學生的計算思維能力。例如，《海報設計》《封面設計》《標志設計》等課程的安排，可以有效地培養(yǎng)學生動腦動手的能力。在教學過程中，如何設計出別具匠心的作品是教學的一大難點，難就難在這些課程對學生計算思維的要求很高。按以往慣例，教師總是不厭其煩地講解重難點，一遍又一遍地演示，可是收效甚微。信息技術媒體的運用，正好能解決這一問題，通過動畫演示，可以把抽象的內(nèi)容具體化，學生很容易就理解掌握了所學內(nèi)容。上課伊始，我先讓學生自己提出問題：“怎樣可以讓自己的作品更突出主題，更能吸引別人的注意？”從問題分析入手，強化如何進行抽象，提高問題表述及問題求解的嚴謹性。學生通過觀察、討論后知道了海報或封面設計的實用價值，通過對畫面及文字的處理，可以產(chǎn)生不同的效果，讓人耳目一新。在設計環(huán)節(jié)中，讓學生逐步提出問題：如何選擇圖案及字體？如何選用不同材質(zhì)去設計，等等，使自己從一個較淺的理解層次逐步過渡到較深入的理解層次，通過不同視角和遞階的討論，使自己理解和確定前行的方向。

在平時的教學中，通過多媒體進行直觀教學，可以概括整體、化繁為簡，演示比例關系、色彩關系、透視關系等，這是紙繪范畫或觀察實物所不能體現(xiàn)的。利用現(xiàn)代媒體教學可以幫助學生理解美術知識，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美術規(guī)律。

三、借助電腦軟件，培養(yǎng)學生的計算思維

知識隨著思維的學習而展開，思維隨著知識的貫通而形成，能力隨著思維的理解而提高。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機的使用及網(wǎng)絡的普及，電腦已經(jīng)成為人們生活學習中必不可少的一個部分，金山畫王這款軟件深受學生們的喜愛，它有強大的繪畫和涂色功能。同時，它色彩鮮艷豐富、生動真實，能制作出許多特殊效果，而且可以任意修改、復制、調(diào)整，制作過程方便、快捷。可以讓學生們在享受快樂游戲時又能學會知識。通過舉辦學生電腦制作繪畫比賽,新年送賀卡等環(huán)節(jié)讓學生在實踐中提高了對計算機操作能力的訓練，同時有效地培養(yǎng)了學生的計算思維，同學們把自己喜歡的照片和背景圖片合成在一起，使照片瞬間變換造型，形成獨特、有趣的新形象：有的把圖片設計成錯位的美、有的把照片制作成搞怪形象、有的添加漂亮的背景做成唯美效果、有的能把自己的照片處理成明星照，這些都極大地提高了學生學習電腦的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

要想讓國家立于世界強國之列，讓廣大受教育者得到計算思維能力的培養(yǎng)，勢在必行。作為教育工作者，我們有責任推動計算思維觀念的普及，促進在教育過程中對小學生計算思維能力的培養(yǎng)，為提高我國在未來國際環(huán)境中的競爭力做出貢獻。