風移影動 珊珊可愛
——淺談班主任的德育藝術

風移影動 珊珊可愛
——淺談班主任的德育藝術

■王紅梅

班集體一旦形成，班主任的德育工作便起著至關重要的作用。班主任是班級工作的靈魂和核心，在與學生的相處過程中，班主任應用一顆真誠的心溫暖學生的心，用智慧的方法化解矛盾，用欣賞的眼光促進學生的道德成長。

傾注愛心 適度放手 心理疏導 巧用班會

“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”德育就是那明月，映照著整個班級，班主任引領學生“風移影動”，讓德育藝術“珊珊可愛”。班集體一旦形成，班主任的德育工作便起著至關重要的作用。我想從以下幾個方面來談談班主任的德育行為藝術。

一、傾注愛心

有了愛，便有了一切。在班主任的德育工作中，捧出一顆愛心才能打開學生心靈的大門。曉之以理的談話、動情的微笑、溫暖的擁抱都會成為溝通的橋梁，化解學生內心的煩躁、恐懼與不安。我曾經(jīng)教過一個自閉癥孩子，他高興起來會在教室里上躥下跳；悲傷時眼淚能淹沒教室；煩躁了，嘴里罵罵咧咧，支吾著只有他自己才懂的語言。每當他情緒上來了，筆者不會從教師的角度，而是會以母親的身份抱著他、拍拍他的后背，溫暖他、安慰他、融化他……等他脾氣下去了，再慢慢溝通。這個“折翼的天使”或許沒有其他孩子那么懂事、明理，但是他懂得了什么是愛，也學會了接受愛。

管理班級時若遇上這類孩子，尤其是在他們情緒起伏比較大的時候，唯有愛心，才能喚起他們內心的情感需求，從而使他們內心平靜，享受正常孩子的教育。

二、適度放手

做過班主任的老師都有共同感受：對于學生，約束得太緊，班級氣氛死氣沉沉，缺少活力，學生不惹事還好，惹個事驚天動地；放手得太多，學生又容易信馬由韁，不斷惹事，班主任就沒法管理班級。因此，作為班主任，在管理教育的過程中，要對學生建立一種信任意識。建班之后，就要慧眼識英才，選好班委，班主任負責協(xié)調，班長負責全面的班級工作，學習委員負責督促各科課代表收發(fā)作業(yè)、樹立學習標兵的形象……班委干部有商有議，各司其職，盡心盡力，整個班級上下齊聚心，擰成一股繩。班級管理過程中，要信任學生，有度放手，可以增強班級的凝聚力，不斷為班級注入新的活力。

三、心理疏導

當下，獨生子女較多，有些長輩溺愛孩子，也有父母無暇顧及孩子，孩子犯錯了無法及時疏導、溝通。種種原因導致孩子自私自利，心理脆弱，承受能力差，聽不進去批評，動輒離家出走，甚至傷害自己。

我任初三班主任時，班上有個男孩，母親麻將成癮，父親外出打工，男孩不愛學習，性格內向，后來還出現(xiàn)早戀、傷害自己等行為。面對他，我首先曉之以理、動之以情地跟他交流，告訴他喜歡一個人并沒有錯，但是不能傷害自己。然后我了解緣由，關注他的內心世界，打開他的心扉，傾聽他的心聲，幫助他樹立正確、積極的人生觀和世界觀。同時，立即聯(lián)系家長，通過家訪等形式了解孩子在家的表現(xiàn)，與家長建立溝通機制，密切關注孩子思想動態(tài)和行為發(fā)展。另外，還通過“幫帶”行動來帶動學生的良好轉變：安排班上豁達樂觀、學習優(yōu)秀的學生幫扶，讓他能融入集體，找回自信。當他們的“幫帶”組合進步明顯時，我在第一時間為他們點贊加油。

因此，在學生的轉化過程中，班主任要發(fā)揮紐帶作用，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

四、巧用班會

班會課是班主任教育學生、與學生交心、凝心聚力的主要陣地。可是當前不少班會課要么成了下達任務的“傳真機”，要么被改上主科，要么就是被音樂老師拿去排節(jié)目，班會課只為課表而存在，實際是名存實亡。作為一班之主的班主任，如何巧用班會課，從而實現(xiàn)班級管理的良性循環(huán)呢？

1.主題要鮮明。不少班主任班會課上泛泛而談，空洞而不切實際，過于死板的說教導致學生昏昏欲睡，教育的目的無法達成。因此在班會課前，班主任要注意了解學生的學習狀況及言行舉止，傾聽值日班干部匯報的班級近期動態(tài)，確立一個明確的主題，比如學法指導、目標制定、品德塑造、習慣養(yǎng)成、學測總結等等。現(xiàn)在有些學生缺乏寬容之心、同情之心，不懂得尊重他人，為了一點雞毛蒜皮的小事小則動嘴，大則動手。針對這一現(xiàn)象，我確立了一個主題“學會寬容，快樂生活”，旨在培養(yǎng)孩子陽光的心態(tài)、健全的人格，珍惜青春年少階段真摯的情誼。對于一些寄宿生，第一次離開父母單獨學習生活，特別不能適應，失眠、厭學情緒嚴重。適逢中秋節(jié)，筆者邀請班長主持這次的班會課，主題為“離家是為了更好地前行”，讓學生敞開胸懷，訴說思念，明白獨立需要鍛煉，成長需要付出，成功需要奮斗的道理。

2.準備應充分。班會課前班主任要做個“事前諸葛亮”，針對學生的思想狀況、特殊情況做好信息的搜集和整理，寫好班會思路，再到網(wǎng)上尋找與主題相關的圖片、視頻、心理測試題、情景對話等。當然，主題班會場景的布置、主持人的培訓、黑板上藝術字的擬寫也是不可忽視的環(huán)節(jié)。

3.學生為主體。班會課前的一些準備完全可以放手讓學生去做，有效的參與能調動學生的積極性和主觀能動性，如購買、制作圖片卡片，擬寫藝術字等。課堂上，班主任也要給予學生充分的自主權，全神貫注地當個聽眾，給足時間，讓學生開展批評和自我批評，暢所欲言，吐露心聲，真誠對話，班主任則適時點撥，及時總結。

總之，班主任是班級工作的靈魂和核心，既是學生的領導者，又是學生的引路人，更是學生親密的戰(zhàn)友！在與學生相處的過程中，班主任應用一顆真誠的心連接學生的心，用智慧的方法化解矛盾，用欣賞的眼光促進學生的道德成長。面對可塑的學生，要多一份表揚，少一份批評；多一份激勵，少一份打擊；多一份包容，少一份苛責。

（作者為江蘇省海安縣雅周初級中學教師）