承禮樂之韻，享體驗(yàn)之樂

文 郭芳

承禮樂之韻，享體驗(yàn)之樂

文 郭芳

在南沙這片土地上自古就有“以禮治天下，以樂平天下”的古訓(xùn)。我園南沙幼兒園秉著傳承與創(chuàng)新的宗旨，經(jīng)歷德、禮和文化的發(fā)展階段，形成了南幼禮樂文化特色。“十二五”以來，禮樂邂逅了體驗(yàn)，本著經(jīng)驗(yàn)的延續(xù)，與新的突破，繼承、開發(fā)、利用香山資源，使研究有了土壤，拓展了課題實(shí)踐空間，取得了特色成效。

德融園所 禮樂教學(xué) 親驗(yàn)課堂 蘊(yùn)育孩童

南沙幼兒園地處鐘靈毓秀、風(fēng)姿綽約的錦繡香山，以“正禮樂行”為園訓(xùn)，以“愛滿幼小心靈，德潤(rùn)幸福童年”為核心理念，在“求真求實(shí)，大氣大為”南幼精神的引領(lǐng)之下，發(fā)揮自身最大的優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘自身的潛能，和家長(zhǎng)、孩子共同創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)充滿禮樂氛圍的活動(dòng)環(huán)境。

一、德融園所：依托環(huán)境——靈動(dòng)與雅致

環(huán)境是園所文化之所在，在環(huán)境深處，孩子們可以忘我地釋放，盡情地展現(xiàn)。

1.禮融文化典藏的大廳環(huán)境

走進(jìn)南沙幼兒園，古樸與現(xiàn)代巧妙融合，經(jīng)典閣中育德書院、禮樂書院、香山書院融合國(guó)學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容，鏤空雕刻的雅致屏風(fēng)、手工制作的竹簡(jiǎn)，圖文結(jié)合的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》……禮儀故事長(zhǎng)卷做屏風(fēng)，古典詩(shī)詞做隔斷，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把國(guó)學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)代禮儀全面融合與滲透。雅致又人性化的禮儀牌導(dǎo)引著孩子、家長(zhǎng)。

2.德顯禮樂要素的文化長(zhǎng)廊

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們崇尚返璞歸真、回歸自然。我們把三個(gè)樓層劃分為突顯主題的三重體驗(yàn)長(zhǎng)廊：緊密結(jié)合香山、周邊社區(qū)、人文景觀，分別對(duì)禮樂文化進(jìn)行了十二字的解讀，“和、禮、潤(rùn)、趣、合、意、儉、閑、助、思、樂、恒”，形成了十二條禮樂體驗(yàn)街，實(shí)踐人與人、人與自然、人與社會(huì)的融合與滲透，組合成三大特色文化長(zhǎng)廊：社區(qū)文化體驗(yàn)中心——悠閑生活每一天；景區(qū)文化體驗(yàn)長(zhǎng)廊——品味文化每一周；職場(chǎng)文化交流會(huì)所——沉淀內(nèi)涵每一月。孩子玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中。

3.獨(dú)享禮樂樂趣的休憩天地

“N.S最美時(shí)光”是孩子流連忘返的活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所，電臺(tái)播報(bào)體驗(yàn)室、心理發(fā)泄室等、生命教室、百草園、三味書屋、電子閱讀室，是孩子愛去，家長(zhǎng)樂做、教師愿往的精神王國(guó)。布藝軒、紙藝室、木藝筑、泥巴窩、生命教室等，由首席老師在該功能室駐扎一學(xué)期，每?jī)芍芨乱淮沃黝}與操作材料。還充分利用每個(gè)角落，為幼兒營(yíng)造了溫馨、自主的閱讀區(qū)，“聞，書香芬芳；潤(rùn)，幼小心田”。孩子們活動(dòng)累了，可以在這里“棲，小小天地；享，快樂時(shí)光”，還有我們的“海洋世界閱讀體驗(yàn)區(qū)”給予了幼兒樂趣無窮的自由空間。

4.暢游翱翔自得的戶外郊場(chǎng)

自然、戶外對(duì)孩子有著天生的吸引力。我園充分利用戶外的場(chǎng)地，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由、生態(tài)的戶外體驗(yàn)郊場(chǎng)。“享，自然魅力；喚，幼兒天性”。

走進(jìn)南幼即有一面喚醒孩子無限創(chuàng)造力的“涂鴉墻”，孩子們?cè)谶@里盡情書寫。跑道兩邊，有孩子們與老師共同精心繪制的彩色輪胎，孩子們?cè)谶@里可以三五成群地進(jìn)行“滾輪大賽”和“疊輪比拼”，亦可賞花閑談，盡情馳騁童年的幻想。園南一角是我園的生態(tài)長(zhǎng)廊，孩子們坐在長(zhǎng)椅上，與美麗的紫藤蕩秋千，分享他們對(duì)大自然的體驗(yàn)，耳邊是鳥兒啾啾，眼前是錦繡青山，身邊是美麗田園，在這里邁出的每一步，都是他們成長(zhǎng)中的探索與收獲。

二、禮樂教學(xué)：人文體驗(yàn)——探究與互動(dòng)

體驗(yàn)式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育由傳授、灌輸走向引導(dǎo)、體驗(yàn)、感悟的過程。在教學(xué)中，我園教師積極尋找體驗(yàn)式教學(xué)的核心理念與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從“情境體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、主題體驗(yàn)”，等多個(gè)教學(xué)場(chǎng)景中，努力在課堂上實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)對(duì)話和共同發(fā)展，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的樣態(tài)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。經(jīng)過積累，現(xiàn)已初步形成體驗(yàn)式禮樂課程匯編書：禮儀體驗(yàn)課程、特色主題課程、香山實(shí)踐課程、生態(tài)種植課程。

1.與禮相伴，與樂同行

培養(yǎng)習(xí)慣、收獲人生是我們的教育目標(biāo)。我園每周開展禮儀社會(huì)、國(guó)學(xué)經(jīng)典、長(zhǎng)江文化、香山資源等集體教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)。把禮儀知識(shí)、道德、審美等融合起來，使各領(lǐng)域之間相互碰撞，交叉、融合的整體。同時(shí)，打破各領(lǐng)域單一的傳達(dá)方式，以人的整體感受體驗(yàn)為中心，以情感為動(dòng)力，通過藝術(shù)的手段，使多種類型的經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，不分界限。例如：大班社會(huì)“我會(huì)為你著想”活動(dòng)中，以故事為平臺(tái)，幼兒在幫助鱷魚和長(zhǎng)頸鹿解決困難的過程中，感受濃濃友誼，逐步樹立生活在一起要經(jīng)常為對(duì)方著想的情感態(tài)度。活動(dòng)以體驗(yàn)貫穿，幼兒在親身實(shí)踐中感悟?yàn)樗酥氲闹匾Ｗ龅搅税焉罱?jīng)驗(yàn)游戲化，把游戲問題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

2.對(duì)話生活，體驗(yàn)成長(zhǎng)

我園的五大特色主題活動(dòng)（德之真、愛之悅、和之諧、樂之善、禮之美）開展，把體驗(yàn)課堂設(shè)立在不同場(chǎng)所，園內(nèi)、戶外、社區(qū)，幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我們滲透禮，展示美，融合德，實(shí)現(xiàn)樂。如禮之美主題下的自助餐活動(dòng)中，大班的哥哥姐姐帶著小班的弟弟妹妹一起品嘗美食。“小弟弟，我來幫你盛飯吧！”“我來幫你夾個(gè)雞翅。”……活動(dòng)中我們看到大班幼兒自理能力增強(qiáng)，有了交往欲望，能與同伴友好相處，愿意幫助弟弟妹妹，掌握了輪流、等待、謙讓、協(xié)商等交往技巧。活動(dòng)結(jié)束后，老師和孩子們還編了自助謠：六一到，齊歡笑，自助餐，營(yíng)養(yǎng)好，吃多少，取多少，不挑食，不浪費(fèi)，有秩序，不爭(zhēng)搶，講文明，有禮儀。

3.擁抱香山，妙生微課

美麗的香山是南沙幼兒園的后花園，除了香山十八景等人文景觀，一草一木、花兒昆蟲等美麗、豐富的自然資源也拓展了教育的空間，在大自然的懷抱里，盡享教育自主、采擷快樂碩果。如香山實(shí)踐活動(dòng)中的微主題“香色滿園”“南南沙沙去掃墓”“南南沙沙春游去”“我是香山小導(dǎo)游”“我是小小綠山軍”等。這些擁抱香山的體驗(yàn)活動(dòng)讓孩子和香山來了無數(shù)個(gè)親密接觸，孩子們?nèi)谌肓俗匀唬尫帕颂煨浴Ｎ宕蠊ぷ髋傻慕處焸冏叱稣n堂、校園，搜集發(fā)現(xiàn)課程資源，歸來后將自然美景有機(jī)融合到園本課程，分別生成區(qū)域游戲中畫梅、插梅、數(shù)梅等課程。“梅”課程活動(dòng)之后，中班賞櫻課程繼續(xù)進(jìn)行，還有“春竹”“黃泥”等主題都帶給了孩子無限發(fā)展空間。汲香山資源，設(shè)微妙課堂。

4.田埂奔跑，菜地歌唱

陳鶴琴老先生說：“所有的課程都要從人生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)中選出來，切合人生的課程內(nèi)容是兒童的一飲一食，一草一木。”本著“和諧、生態(tài)”的原則，我們利用園內(nèi)資源，給予孩子們一個(gè)參與種植、觀察與發(fā)現(xiàn)、付出與收獲的自由空間，開展了豐富多彩的生態(tài)種植活動(dòng)，如：秋種篇、收獲篇、采摘篇、飄香篇等。又如，種大蒜、挖紅薯、摘石榴、采桂花等是生態(tài)種植課程的一個(gè)個(gè)縮影，幼兒在與大自然的接觸中獲得經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中能力得到發(fā)展。

三、親驗(yàn)課堂：成長(zhǎng)感悟——發(fā)展與突破

中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：在教學(xué)中要加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使幼兒學(xué)會(huì)生活，從而學(xué)習(xí)便成了有生命意義的生活。

1.在課堂中體驗(yàn)樂

體驗(yàn)式禮樂教學(xué)的核心內(nèi)容把禮儀知識(shí)、道德、審美等融合起來，使各領(lǐng)域之間相互碰撞，交叉，融合。以人的整體感受為中心，以情感為動(dòng)力，多種類型的經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，不分界限。例如：在大班社會(huì)《多變的心情》里，在消氣園里，孩子們體驗(yàn)著不同的消氣方式：聽音樂、看書、打拳擊、毛絨玩具、練啞鈴……這些把孩子帶入到真實(shí)情境中，做到了把生活經(jīng)驗(yàn)游戲化，把游戲問題生活化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

2.在學(xué)科中唱響禮

體驗(yàn)式教學(xué)方法將禮與樂完美結(jié)合。如：大班社會(huì)《客人來我家》，通過做客習(xí)得禮貌待客之道，從見面禮、待客的流程中提煉出待客謠。如中班音樂《消氣湯》把“消氣”之策搬到課堂，真正讓禮儀回歸到生活，還借“煮湯”這一生活舉措改編了兒歌，通過模擬的情境，嘗試用“加料”的兒歌方式與他人分享消氣的方法，最后匯編成了一首消氣歌，于音樂學(xué)科中培養(yǎng)了孩子語言表達(dá)力、創(chuàng)新力與強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

3.在體驗(yàn)中滲透禮

將教學(xué)內(nèi)容禮儀化，將枯燥的要求柔化，形散神聚，通過朗朗上口的禮儀謠以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式提醒孩子的行為。在活動(dòng)“不跟陌生人走”的最后，老師與孩子們一起形成了一首《防騙謠》，將禮儀謠作為一種教學(xué)手段恰到好處地植入活動(dòng)中，為幼兒邁好人生的第一步做好準(zhǔn)備。

四、蘊(yùn)育孩童：提升評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新與收獲

培育從小懂禮、知禮、行禮的孩子，實(shí)現(xiàn)身心和諧統(tǒng)一，多角度展示收獲與成長(zhǎng)。讓孩子在真體驗(yàn)中獲得禮樂提升！

1.習(xí)得禮儀修自身

禮樂是一種修養(yǎng)，禮樂是一種力量。南幼的老師們也在修煉禮樂的這條路上不斷調(diào)適與超越。我園通過著裝禮儀、八禮四儀、茶藝、國(guó)畫等培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)禮儀、懂禮儀、愛禮儀、會(huì)禮儀。有效提升了老師們的禮儀形象及禮樂文化，填補(bǔ)了老師們?cè)诙Y儀行為和專業(yè)技能上的空缺，從而使老師們能夠更好地參與到有益于幼兒發(fā)展的體驗(yàn)式禮樂教育中去。

2.良性競(jìng)爭(zhēng)促提高

在南幼，爭(zhēng)當(dāng)四美教師是老師們共同的追求與希冀：每天的微笑達(dá)人、每周智慧達(dá)人、每月優(yōu)雅達(dá)人、每學(xué)期禮樂達(dá)人、十佳美麗教師。每一次的評(píng)選都是老師們磨礪和挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。而孩子們也在老師的禮樂熏陶下變得更加懂禮識(shí)禮。像這樣“大手牽小手”的方式給幼兒禮儀規(guī)則教育創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的校園禮儀教育氛圍。

3.禮樂無聲潤(rùn)孩童

用禮樂培育人文的孩子是南沙幼兒園辦園目標(biāo)之一，在細(xì)微處培養(yǎng)幼兒的禮儀規(guī)則，形成優(yōu)雅孩童四層評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。第一層：禮儀寶貝發(fā)掘美：每天每班輪流評(píng)選禮儀寶貝，在門口微笑迎接每一位家長(zhǎng)、老師和小朋友。第二層：禮儀之星宣揚(yáng)美：每周評(píng)選禮儀之星，擔(dān)任每周的小小升旗手。第三層：禮樂達(dá)人展示美：每月評(píng)選禮樂小達(dá)人。第四層：禮樂天使沉淀美：每學(xué)期評(píng)選禮樂小天使，評(píng)選后，由家長(zhǎng)、教師、幼兒一起制作宣傳海報(bào)，多角度展示收獲與成長(zhǎng)。

人生是一場(chǎng)追求，也是一場(chǎng)領(lǐng)悟，如何讓家園教育與我園體驗(yàn)式禮樂教育互惠共生，將是我園深入開展禮樂教育的又一個(gè)話題。讓我們?cè)隗w驗(yàn)式禮樂教育中靜品歲月風(fēng)雨，淡讀時(shí)光蒼茫，成就琴瑟禮樂、文質(zhì)兼美的幼兒園。

（江蘇省張家港市南沙幼兒園）