高中英語教學中文化意識薄弱問題處理探究

柳小梅

【摘要】伴隨著我國不斷深入的新課改教學模式的普及，越發(fā)凸顯出傳統(tǒng)的英語教學中存在著大量的問題，高中英語教學尤為突出，多種外部因素的存在造成了文化意識一定程度地缺失。在當前階教學段中，各學校需要不斷對其進行深入的探索與研究，使高中英語教學中的文化意識薄弱的現(xiàn)象得到有效的改善。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學 ?改革措施 ?文化意識薄弱

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0079-01

文化傳播最為主要的載體便是語言，而語言的內(nèi)在核心又是文化。伴隨著我國課改的不斷深入，些許教師已經(jīng)對滲透文化意識在教學中有所認知，類似的要求也已提出于新課標，需要大力引導(dǎo)學生接觸與了解各國的文化。如此一來，在加深學生對于英語理解的同時，使其對本國文化進一步加深理解，進而實現(xiàn)學生國際意識的提高。

一、極為薄弱的文化意識形成的原因

1.教師意識的欠缺

不同的教育理念體現(xiàn)于不同的教材中。真正意義上的英語教學不可能沒有文化的存在。在當前階段高中所使用的英語教材中，較大部分在以結(jié)合語言以及文化的方式進行課目的編排。但在實際教學操作中，高中生常常作出錯誤的理解于課堂內(nèi)外。由此可見，教師的職責除了對高中英語教學任務(wù)進行完成，還需對教材進行充分的利用，不能單調(diào)地進行語言上的學習，切需要較為經(jīng)常對教學方法就行改革，否則將會導(dǎo)致文化意識教學的薄弱現(xiàn)象發(fā)生。

2.不斷弱化的評價

在當前的高中教學體制中，英語教學僅僅被視為針對語言技巧進行的教學，導(dǎo)致學生不能深刻理解教材內(nèi)容。較多時候，教師僅僅在講解一幅圖片時，用一兩句進行簡單的敘述。在進行閱讀的教學時，其往往只對語言知識以及技能進行關(guān)注，卻無意間淡化了文化層面的參考性評價。如此剝離了語言以及文化教學的狀況，加之以當前階段僅側(cè)重語言知識考試，忽視了檢測文化知識的考試評價的現(xiàn)狀，使文化意識薄弱發(fā)生于高中英語教學中的情況越發(fā)普遍。

3.未能實現(xiàn)滲透的本土文化

鑒于中西方存在著極大的差異于地理，宗教以及習俗等方面，導(dǎo)致兩方文化呈現(xiàn)出較大的個體區(qū)別。在學生進行英語學習的過程中，則極易出現(xiàn)理解的偏差。如此一來，則要求教師在高中英語教學中實現(xiàn)本土文化的滲透。就于當前階段所使用的人教版教材而言，涉及本土文化的英語內(nèi)容僅僅占據(jù)了三分之一的比重于其英語文化的內(nèi)容。由此可見，當前階段的高中生，無法實現(xiàn)本土文化內(nèi)容的表達，是極為正常的，所謂的學以致用，僅僅流于表面形式，進而造成極為不良的影響于學生日后的發(fā)展。

4.些許偏差存在于學生的觀念中

英語占據(jù)了極大的比例在當前高中生的學業(yè)之中，在現(xiàn)階段我國所實行的應(yīng)試教育體質(zhì)中，取得較好的成績才是高中生所關(guān)注的。高中生僅僅關(guān)注語言以及技能知識的學習，卻沒有實現(xiàn)對于文化意識的學習。在短期內(nèi)無妨，長期發(fā)展下去，則使得高中生的文化意識越發(fā)薄弱，給自未來發(fā)展造成消極影響。

二、針對文化意識薄弱的改進措施

1.對文化進行正確理解

我們需要對文化概念進行更為準確的界定，鑒于多種多樣的文化概念，只有確立了目標，才能使其具有方向性。與此同時，語言和文化間存在著緊密且不可切割的有聯(lián)系，語言實現(xiàn)了對文化的承載，而文化的靈魂需要語言去體現(xiàn)。

2.在課堂中滲透文化教學

如何進行文化意識的培養(yǎng)，與執(zhí)教者把握高中英語教材的程度有著較大的聯(lián)系。教師需要充分挖掘和拓寬教材，剖析出教材中所包含的文化因素。教材是學生上課時關(guān)注最多的東西，教師需要把教材作為出發(fā)點，將其作為英語教學的核心，進而實施教學步驟。且在英語教學的各環(huán)節(jié)中實現(xiàn)文化教學的滲透。對那些具有文化背景的且出現(xiàn)于教學過程中的詞匯，作出解釋且給學生進行一定的背景知識拓展。且充分結(jié)合口語教學與文化教學，提供給學生必要的語境于口語教學的過程中。在最為重要的閱讀教學過程中，融入文化教學，聯(lián)系文章和英語文化背景以及社會習俗等知識。

3.文化教學評價的進一步加強

在對文化意識教學進行評價時，需要將實現(xiàn)對高中英語文化意識教學方向的矯正，以及進一步提高英語文化意識教學作為最根本的目標，進而實現(xiàn)幫助學生文化能力得到提高的目標。對高中英語文化意識教學進行評價的最重要的標準便是其中文化滲透的程度。教師之間互相評價，學生評價以及學校考核是最常使用的三種形式。盡可能實現(xiàn)在考試過程中考察學生對于文化知識的掌握，使學生在日后的學習過程中對其加以重視。

三、總結(jié)

于當前階段的高中英語教學中，文化意識薄弱的現(xiàn)象普遍存在問題，在學生在高中階段進行英語學習的過程中，些許偏差存在于其觀念中。如此一來，則需要我們對當前高中英語教學中，文化意識薄弱的問題進行深入的分析，提出個人看法，在理解文化概念進行加強的同時，在課堂中的各環(huán)節(jié)進行文化知識的滲透，且對高中英語文化教學意識的評價進行有效的加強，使教師實現(xiàn)教學的方向性，對其教學積極性起一定促進作用。進而實現(xiàn)對高中英語教學文化意識薄弱現(xiàn)狀的改變，使學生文化意識水平得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]江淑玲.高中英語教學中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學術(shù)月刊，2012，（4）：102-104.

[2]朱松林.淺析高中英語教學中文化意識薄弱問題[J].英語廣場（下旬刊），2013，（6）：138.