新形勢下高校特殊教育教學(xué)改革與實踐

陸艷+++邢明明

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展與進步，深化新形勢下高校特殊教育教學(xué)改革與實踐成了一項長期而艱巨的任務(wù)。高校特殊教育在新課改下整個教學(xué)課程中具有重要的意義，是非常重要的一個環(huán)節(jié)，本文將淺析新形勢下高校特殊教育教學(xué)改革與實踐。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 ?實踐教學(xué) ?改革與實踐

【基金項目】銅仁學(xué)院博士科研啟動基金 （項目編號：trxyDH1507）。

【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0162-01

一、我國高校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教學(xué)模式很落后

我國的教育還停留在傳統(tǒng)教育的階段，而我國高等院校為了給學(xué)生未來的就業(yè)奠定好專業(yè)基礎(chǔ)，對于專業(yè)課程的設(shè)置是比較具有針對性的，以便于提高學(xué)生的專業(yè)成績和實際工作的能力。正是因為高校這種專業(yè)化的角度，使得學(xué)校忽略了專業(yè)均衡的重要性，只重視專業(yè)知識的傳授，不注重專業(yè)知識的講解。正是因為學(xué)校對專業(yè)的過于針對性，使得部分專業(yè)不夠被在乎和重視，導(dǎo)致部分專業(yè)老師也沒有了積極性，進而使得教學(xué)方式單一，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，降低學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)專業(yè)的能力，使得學(xué)習(xí)與實際情況嚴(yán)重的脫節(jié)。

（二）教學(xué)隊伍薄弱，教學(xué)設(shè)施落后

我國的整個高校教育體系不夠完善，很多院校的基礎(chǔ)設(shè)備都很落后，教師隊伍的力量也很薄弱。在高校教育的理念下，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)非常落后，教師隊伍建設(shè)也很落后，很多教育任務(wù)完成的并不完美。很多老師自身的教學(xué)水平并不好，在教學(xué)理念中沒有因材施教，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響還不能滿足當(dāng)前高校專業(yè)教學(xué)的需求。

二、我國中職院校英語教育面臨的挑戰(zhàn)與改革

一是高等院校英語教育中所使用的老教材和社會所需求的人才目標(biāo)不相符，需要對專業(yè)教材進行更改和創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠更好的就業(yè)。二是專業(yè)教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好，成績不理想，學(xué)不會變通。三是教師隊伍知識能力水平參差不齊，整體的能力需要提高。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一定要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識，盡量充實自己，才能讓學(xué)生學(xué)得更好。

我國的高等院校在專業(yè)教育方法上面還有欠缺，不能上學(xué)生掌握基礎(chǔ)的部分。這些基礎(chǔ)的知識都是學(xué)生以后就業(yè)所要用到的知識體系，必須讓學(xué)生熟練的掌握好。因為教材設(shè)計，課程設(shè)置以及老師等原因，讓學(xué)生對專業(yè)教育的認(rèn)識不夠全面，不夠深刻，學(xué)不到真正的知識，不能提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，也培養(yǎng)不了學(xué)生綜合能力。

三、我國高等院校專業(yè)教學(xué)改革新模式的探索

（一）加大高等院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度

這里所說的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不僅僅指的是學(xué)校的教學(xué)用具自己場地等，其中最重要的是師資隊伍的建設(shè)，科學(xué)有效的教材等。高等院校的規(guī)模和基礎(chǔ)設(shè)施不成正比，使得很多的教學(xué)內(nèi)容達不到預(yù)期的效果，往往適得其反，國家在這方面應(yīng)該加大資金的投入，加強師資隊伍的建設(shè)，給學(xué)生營造一個更好的，更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識。高等院校的教育要跟上時代的變化，改變教育方式和方法，提高教學(xué)效果。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實施新分層教學(xué)模式

應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新型的教學(xué)方法，本文所說的分層教學(xué)模式就是指根據(jù)高等院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的能力進行劃分，分出不同的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，專業(yè)特點和學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)方法，有目標(biāo)的實施教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)注重的有兩點∶第一，學(xué)生本身的分層，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的能力自己掌握專業(yè)知識的程度進行分層教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生接受適應(yīng)自己的專業(yè)教育，達到培養(yǎng)的最終目的。第二，對教材和教學(xué)方法進行分層，每個專業(yè)都有自身的特殊性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)選擇適合學(xué)生的教材，真正的發(fā)揮出專業(yè)教育的意義和內(nèi)涵，促進高等院校教育的發(fā)展。

（三）有效的合作學(xué)習(xí)方法

“合作學(xué)習(xí)方法”強調(diào)的是以學(xué)生為中心，展開教學(xué)模式。在合作學(xué)習(xí)法的運用中，學(xué)生被分配到不同的合作學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅增加了學(xué)生間的交流，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)專業(yè)的喜悅與改革成就感，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)的意識。在高等院校中使用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)專業(yè)當(dāng)中，充分發(fā)揮出專業(yè)的重要作用。

四、結(jié)束語

新形勢下高等院校的專業(yè)教學(xué)是一個長期而艱巨的實踐過程。專業(yè)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的人才，更好適應(yīng)國際形式和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。在新形勢下，應(yīng)該完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強師資隊伍的培養(yǎng)，以社會需求為目標(biāo)，培養(yǎng)出綜合性的高技能人才。

參考文獻：

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[2]劉德才.高校校園文化建設(shè)中的問題與對策[J].思想教育研究，2011，08.

作者簡介：

陸艷（1985-），女，江蘇南通人，博士，副教授，研究方向：特殊教育。