創建有效情境 建立高效數學課堂

劉光斌

【摘要】創建有效教學情境，是建立高效數學課堂的教學策略之一。本文從重視生活化教學，創建有效生活情境;優化課堂教學結構，創建探究式教學情境;適時使用多媒體，輔助有效情境創建等三方面來談談如何創建有效教學情境，提高課堂教學效率，創建高效數學課堂。

【關鍵詞】創建有效情境 ?建立 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0107-02

在初中數學教學過程中，教師要針對學生的學習能力選擇適當的情境創建策略，堅持以生為本的教學理念，讓學生在各種教學情境中輕松、自主的學習數學知識，從而提高學生的學習能力，培養學生學習興趣，為創建高效數學課堂奠定堅實的基礎。

一、重視生活化教學，創建有效生活情境

在初中數學教學內容中，有許多與生活相關的數學問題。教師要緊抓住相關數學問題，結合生活，創設課堂教學情境，讓學生能夠從生活中學習數學，再從數學中尋找到解題的正確方式，把握數學生活化的解題策略，提升學生的課堂學習效率，努力創建高效數學課堂。在數學課堂中，具體、生動的課堂教學情境，不僅能夠激勵、喚醒和鼓舞學生，而且能夠調動學生思維，喚醒學生智慧，讓學生經受智慧、毅力、勇氣的磨礪，不斷提升學生自主學習的能力。如在北師大版《比較線段的長短》的教學中，教師要培養學生的視圖能力，讓學生能夠借助具體情境，了解“兩點之間的所有連線中，線段最短”的性質，能借助直尺、圓規等工具比較線段的長短。此時，教師就可以引導學生去思考生活中的線段應該如何比較長短，再通過思考想象，動手操作等借助直尺、圓規等工具比較線段，當教師講解完線段比較方法之后，再讓學生動手操作，用直尺、圓規做線段等于已知線段，或者讓學生通過小組合作將課下量測的校園內的事物的長度來畫一條線段。這樣的數學教學，從生活中來，再到生活中去，不但提高了課堂教學效率，而且培養了學生的學習興趣。

二、優化課堂教學結構，創建探究式教學情境

傳統的教學方式，已經越來越不能適應日新月異發展的初中數學課堂。在數學教學中，教師要不斷探究數學實踐，讓學生能夠在數學學習的過程中學會自主探究，自主合作，自主思考。在課堂教學中，教師要根據教學實踐不斷調整課堂教學結構，可創建探究式的教學情境實現高效教學。首先教師可以編制探究式的情境教學導學案，在導學案中教師可以針對學生的學習實際情況為根本，以學定教，倡導學生在情境教學中的自主學習，讓學生尋找更適合自己的學法。在課堂教學中，教師要引導學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣，并能結合教師創設的數學情境開展數學學習。如在《三角形內角和定理》教學中，教師針對三角形定理的形成過程可以引導學生動手操作，讓學生裁剪一些三角形，并讓學生能夠通過添加輔助線的形式，讓學生運用輔助線證題。學生通過在實物上操作，能夠在這種探究式的情境設置中獲得三角形內角和定理的證明方法。而教師在這個過程中也要針對學生的思維特征通過新穎、有趣的提問，來激發學生的求知欲。在學生通過實物操作驗證的過程中，教師要教會學生分析命題的題設和結論，寫出已知求證，把文字語言轉化為幾何語言，并讓學生在動手操作中分析、探究證明方法。

三、適時使用多媒體，輔助有效情境創建

在初中數學情境創設的過程中，多媒體輔助教學是不可或缺的。隨著班班通的實現，每個班基本上都配備了多媒體教學設備。因此，在教學中，教師要針對教學內容以及學生的學習實際選擇適合學生進行思考的多媒體課件輔助教學。在多媒體課件的制作上，教師要結合本班情況自己設計，既能在多媒體課件上凸顯教學的重點和難點，又能讓學生通過多媒體課件獲得情境感知，能夠在喜聞樂見的材料中獲取鮮活的數學學習素材，讓學生感覺到數學學習就在身邊，激發學生的學習熱情。如在《正方形的性質和判定》教學中，教師首先通過多媒體課件展示舊知，讓學生非常自然地能從生活中的實物中提煉中正方形的圖形。通過多媒體課件展示的旋轉、疊加等動畫讓學生體會到有一組鄰邊相等并且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形。并在這個基礎上歸納出正方形邊、角、對角線、對稱性等方面的性質。在這個基礎上，教師再出示生活中實物，讓學生思考如“怎樣使菱形的衣帽架變成正方形的衣帽架”“從長方形木板中怎樣截出最大的正方形木板”等問題。學生通過自主合作，共同探究很快能獲取問題的答案，并且歸納出正方形的判定方法。可以說，多媒體課件輔助教學為創設初中數學教學有效情境起到了非常重要的作用。同時，因為多媒體課件能夠有效引導學生把握教學的重點和教學難點，那么創建高效課堂也是很容易的事情。

總之，在初中數學教學過程中，教師要針對學生的實際情況選擇適合學生的多種教學形式創設有效情境，并能夠抓好教材與學生的學習能力之間的結合點，創建高效課堂，不斷提升學生的學習能力。

參考文獻：

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