新課改下初中數學的課堂教學模式

曾廣毫

＼【摘要】進入21世紀以后，新課程改革工作不斷推進，初中教學的教學質量在這一背景下實現較大水平的提高，初中教學工作取得了重大突破，具有堅強的后備力量，有利于更好的培養新一代人才，文章通過分析新課改下初中數學的課堂教學模式，為相關初中教師提供參考和借鑒。

【關鍵詞】新課程改革 ?初中數學 ?課堂教學 ?模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0120-01

盡管初中數學的發展有悠久的發展歷史，但是在過去，課堂教學開展時初中數學的發展并不突出。在進入新的歷史發展階段以后，由于國家的教育單位不斷深化新課程改革，所以初中教學產生了新的變化。對于初中教師來說，要加大對新課程標準理念的執行力度，通過自身探索和實踐力度的加強，優化傳統的教學手段和課堂教學模式，提高初中數學教學質量水平。文章和自身經驗相結合，探究新課程改革下初中數學的課堂教學模式。

一、初中教師要努力掌握新課程改革的標準和理念，明確新課改的發展方向

在新課程改革的背景下，要想更好的開展初中數學教育事業，就要明確新課程改革的實際標準，明確其具體理念。對于新課程來說，學校是其開展工作的重要基地，而初中教師又是新課程改革下課程的組織者和實踐者。所以，對于初中數學教師來說，必須貫徹落實國家國務院制定的《關于基礎教育改革與發展的決定》，除此之外還要落實好國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》多種文件，明確新課程改革的重要要求，把握好新課程改革的教育要求，明確具體發展方向，有利于為人才培養做準備。

二、建立數學情境，提高初中生積極探索知識的意識

在建設合理的數學情境時，初中教師要按照數學課堂教授的具體內容建設，指導初中生要開闊眼界，同時還要掌握過去的知識，把原先乏味的課堂教學內容轉化成情境，或者轉化成有挑戰意義的問題。事實上，數學知識是各個數學前輩們多次實踐和實驗的結果，因此要把數學知識應用到實際生活里，通過理論和實際生活相聯系，進一步創設良好的數學情境，實現抽象事物到具體數字的轉化，減輕理解的難度，不斷激勵學生提高學習數學的興趣。

三、掌握學生的個性特點和差異，注重師生之間的交流方式

1.初中生存有個性特點和差異。正如世界上沒有相同的兩片葉子一樣，初中生們也存在著個性特點和個體差異，其主要體現在不同的認知程度、不同的學習能力、不同的思維角度等。因此教師必須能夠充分掌握和理解學生之間的個性特點，滿足多元化的需要，以提高整體的學習效率。

2.重視初中教師和學生之間的交流方式。新課程改革的標準理念指出，在初中數學的課堂教學過程中能夠把教師和學生之間的關系處理得比較和諧的教師才能稱之為優秀的教師。如果一個教師的教學知識很強，但是其不能處理好師生關系，那么他的課堂教學質量也不能達到最好。可見重視初中教師和學生之間的交流和溝通在課堂模式中也是不可或缺的。

四、不斷完善課堂的教學手段和方式，提高課堂效果

要想提高初中數學課堂的教學水平，離不開合理的教學方式和教學手段，這是進行人才培養的基礎，同時也是開展教學工作的重要元素，有利于反映我國的教育思想，貫徹新課程改革的具體要求。在長期的發展中，初中數學課堂依賴的是教師講授，使用的教學方式以滿堂灌為主，這在一定程度上阻礙了學生發揮其主體地位，而且在這樣的課堂模式下，課堂學習效率不高，導致在過去的課堂模式下初中數學教學工作進行緩慢。由于新世紀新課程改革不斷深化，各個教師必須加大反思力度，通過積極的實踐引導學生發揮其主動性和積極性，努力改善課堂氛圍，優化課堂環境的同時，加強課堂效率。通過創新初中數學教師的教育方式，積極解決學生們在數學學習過程中遇見的問題。

五、初中教師要加強對學生的數學運用能力的培養

在新課程改革下，要開展初中數學課堂教學工作，教師必須了解學生們對知識的掌握程度，進一步加強學生對學習數學的積極性，進一步增強學生運用數學知識的能力。舉例來看，在學生們學習一元二次方程時，不僅要掌握解法，還需要掌握的是實際應用方法，通過實際應用列出方程，通過解方程組解決題目，這就是數學的方程思想。對于數學教師來說，要積極引導和教育學生，增強學生在實際生活中應用數學的意識，激發探索數學的興趣。除此之外，教師還要探索一些趣味性強的活動，搜尋一些和課堂有關的腦筋急轉彎，指導學生從不同的方面開展思考和探索，進一步增強培養學生的思維運用的空間和能力。

六、總結

綜合來看，在新課程改革標準指導下，初中數學教師要開展新的課堂教學模式，使數學知識可以和日常生活緊密聯系，進一步優化課堂教學的模式，開發課堂教學手段，使初中生可以自主學習，發揮其主體地位，和學生們共同探索研究，增強學生數學意識，有利于培養新一代的人才。

參考文獻：

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