我國職業技術學院在校學生會計實踐能力培養對策探析

楊春麗

摘 要：會計作為一門融知識性和實踐性學科，對會計專業的在校學生的要求自然也特別高，而我國職業技術學院是培養會計人才的重要基地，對會計人才的綜合素質培養和社會實踐能力培養起到了重要的作用。但由于當前我國職業技術學院限于固有的會計學傳統教學理念和思維模式，以及社會實踐條件的限制，側重于對在校學生的會計理論培養，而忽視了學生的會計實踐能力培養，嚴重影響了年輕會計人才作用的發揮，因此既注重理論素質教育，又注重實踐能力培養的教育方法是當前我國職業技術學院提升在校學生社會適應能力的關鍵舉措。

關鍵詞：在校學生 實踐能力 現狀 問題及原因 對策與建議

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-122-04

會計是一門理論性和應用性非常強的經濟管理學科，不僅需要掌握豐富的會計理論知識，而且還應具備很強的實踐能力和動手能力。但由于當前我國職業技術學院的教學理念和思維模式都比較傳統，只重視學生的會計理論培養，而忽略了學生的會計實踐能力培養，導致學生畢業后理論知識充足而實際應用能力不足，使會計人才在步入社會后工作效率低下。因此，我國職業技術學院對會計人才的培養不應拘泥于基礎理論知識的培養，更應該注重用理論知識與會計實踐能力相結合的教育方式對會計人才進行教育培養。

一、我國職業技術學院對在校學生進行會計實踐能力培養的現狀

會計實踐能力是在校學生畢業后直接從事具體會計工作、處理會計事務的能力，包括較強的會計核算能力，綜合分析能力，職業判斷能力等，能夠在實際的會計工作中獨立準確地處理會計日常業務，同時，能夠對企業經濟管理過程中復雜的經濟活動迅速準確地做出專業判斷，并幫助決策者進行綜合分析。但是目前，在我國以職業技術學院為基礎的教育體系中，仍然是一個單純灌輸式的教育體系。在國家全面深化教育綜合領域改革取得突出成績的背景下，我國職業技術學院十分重視學生的學習內容和知識結構，對于會計人才的培養也是如此，會計專業理論知識方面已經具有比較完善的教學方法和教學體系，而目前對學生的會計實際應用能力以及創新能力尚不能通過任何一種方式來進行檢測，使學生畢業后進入社會造成會計理論知識豐富而實踐動手能力較差的現象，所以，我國職業技術學院對會計實踐能力培養的現狀并不理想，還有許多待改進待完善的地方。為了更好地實現會計專業人才培養目標，提高學生實踐能力、創新能力和適應社會能力，加強會計專業實踐教學已成為社會與學院的共識。

二、我國職業技術學院對在校生進行會計實踐能力培養的目標

會計實踐能力的培養是職業技術學院實施職業教育的一項重要任務。我國職業技術學院要確保完成職業教育的任務，同時注重培養會計人員的專業實踐能力。而在2010教育部頒布的《國家和長期教育改革與發展規劃》中，特別強調了培養應用型、創新型人才和應用型人才的重要性，實踐能力是創新人才和應用型人才的基本技能。實踐能力的培養是通過培養學生的理論知識，讓學生學以致用，能夠用理論知識解決社會實際中的問題。通過培養學生的會計實踐能力和技能訓練，提高學生的綜合競爭力和就業能力。

職業技術學院對會計實踐能力的培養目標：培養專業會計人才能夠最大程度地掌握和運用會計理論知識解決社會實際問題的能力，這種能力包括社會實踐能力和專業實踐能力，具體表現為以下五個方面：

1.應具備較強的會計核算能力。主要表現為職業技術學院會計學專業的畢業生運用所學專業知識處理日常會計事務的操作能力，面對特殊復雜的經濟活動，能夠準確做出專業判斷的職業判斷能力，以及對突發事件的經濟應對能力，對內對外的專業協調和溝通能力。

2.應具備一定的審計業務能力。所謂審計業務能力應該是掌握和熟悉國家審計法規、準則、制度，對開展審計工作的全部要求和流程具有一個清晰的認識，熟知審計關注的重點和難點，能夠運用所學的審計理論知識和會計理論知識開展具體的審計工作。同時，在國家會計標準與國際會計標準同步發展條件下，以專注與審慎的職業精神合理規劃企業的財務運行程序，能夠最大限度地保障和維護企業出資人的經濟利益。

3.應具備較高的會計制度設計能力和會計管理能力。主要表現為職業技術學院會計學專業的畢業生能夠運用一定深度和廣度的市場經濟方面的知識，根據企業的生產規模，經營特點，及生產工藝過程配置一個與之相適應的最佳的企業內部會計核算制度和管理辦法，健全會計核算手續，保證會計信息質量；以及運用較強的分析判斷能力、社會交往能力和靈活應變能力為企業設計一套高效、實用、完善的內部控制制度，確保國家財經法規、企業內部規章制度得到嚴格的遵守和執行，能夠有效地防止、發現和糾正各種舞弊行為，能夠運用學院所學的知識對企業日常發生的各項經濟活動進行有效的規劃與控制，為企業決策者提供及時有用的會計信息，做好企業的“管家”。

4.應具備較強的綜合分析能力。主要表現為會計專業的畢業生對給定的會計資料或經濟信息或問題進行全方位綜合分析和歸納，要求學生從多個角度考慮問題，包括對企業提供的會計信息進行整體分析，對信息的本質，信息與企業的利弊關系等進行分析處理；企業遇到問題時，能夠冷靜分析出現問題的原因，研究解決問題的方法與對策；企業會計工作結束后，能夠客觀地分析工作內容，總結工作經驗與心得。學生應把企業事務多層次、多方面、多階段地聯系為一個統一的整體，從而對經濟活動做出合理的推斷或評價，為企業決策者提供有用的經濟信息。

5.應具備較強的社會實踐能力。對于會計專業的畢業生而言，這一能力是有目的地探索和參與實際會計工作中的一切經濟活動過程中所表現出來的能力和素質。主要要求學生能夠吸收、整合平時所學理論知識，將其運用到實際會計工作中，適應會計工作和企業運作流程，解決企業的基本問題，參與企業會計實踐工作，促進自我成長，增強自我創新意識和社會實踐能力，也為他日步入社會工作打下一定基礎。

三、我國職業技術學院對在校學生進行會計實踐能力培養的重要意義

會計實踐能力是在校學生直接從事具體會計工作、處理會計事務的能力。我國職業技術學院對在校學生進行會計實踐能力的培養效果如何，直接關系到學生畢業后會計工作的適應狀況，也直接關系到社會公眾對我國職業技術學院教育效果的認同，更關系到我國會計行業健康快速發展的前景，因此轉變教育理論，轉換培養模式，注重提升在校學生會計實踐能力對社會、國家、企業和個人都是百利而無一害的。

（一）會計實踐能力培養對于職業技術學院的重要意義

隨著社會經濟的快速發展，會計專業也發展為我國職業技術學院的一種熱門的專業，而作為一門實用性和應用性非常強的經濟管理類學科，會計的實踐能力培養對職業技術學院具有非常重要的意義。首先，會計的實踐能力培養對于職業技術學院會計教學內容、教育水平的改革方面起到了推動作用。會計實踐能力培養在會計教學中是必不可少的內容，其推動了職業技術學院會計教學的發展，融合了傳統的會計教學理念，促進了職業技術學院會計教學內容的創新與教育水平的改進。其次，會計實踐能力的培養對于職業技術學院培養會計人才有著重要意義。會計實踐能力的培養是職業技術學院職業教育教學活動的重要環節，對于會計專業學生理論知識的掌握、專業技能的提高都具有重要作用，是我國各大職業技術學院培養會計專業學生創造能力、理論聯系實際能力等方面的重要手段，同時，也提高了學生的專業水平素質，為職業技術學院培養出更多的高等會計人才。最后，會計實踐能力培養為職業技術學院會計專業學生的就業率做出了很大的貢獻。我國各大企業對人才的需求是具有實踐工作能力，并且綜合素質強的會計人才，會計實踐能力的培養既要求學生有扎實的理論基礎，同時又要求學生具有較強的會計實際操作能力，能夠為職業技術學院培養出企業需要的高素質會計人才，同時增加在校學生的就業率，提高職業技術學院的知名度，為職業技術學院在社會上贏得良好的聲譽。

（二）會計實踐能力培養對于企業的重要意義

目前，我國各大企業對人才的普遍需求是具有一定的實際工作經驗或實踐工作能力，并且具備較強的綜合素質會計人才，而我國職業技術學院對在校學生進行會計實踐能力的重視正好滿足了企業這一需求。第一，通過會計實踐能力的培養能夠為企業培養出復合型高素質會計人才，以基礎知識德育教育為教學前提，著重體現學生的專業技能，更加便于企業挑選適應自身需要的人才類型，從而提高了企業的總體人才素質，促進企業更好的發展與進步。第二，會計實踐能力培養能讓學生在教學活動中以主體的身份參與，以培養實踐能力為出發點，使他們專業理論知識與企業實際應用結合在一起學習，理解和掌握，并強調實際工作所需的各種職業技能訓練和職業素養的形成，這樣既可以節省企業對于會計專業畢業生進行崗前培訓的資源，同時也為企業創造了良好的人才條件。第三，會計實踐能力的培養可以讓企業更方便地進行會計管理，能夠為企業決策者提供更有價值的決策信息，提高企業整體的工作效率。

（三）會計實踐能力培養對在校學生的重要意義

會計實踐能力培養對學生掌握理論知識、提高專業技能和培養創新能力起著重要作用。會計學科具有很強的實用性，對于會計專業的學生而言，具有較強的實際操作能力是極為重要的，通過培養學生的會計實踐能力可以使學生的職業技能更加貼近實務。同時，能夠增強學生的職業判斷能力，分析解決問題能力，溝通合作能力，學習發展能力等職業能力，對在校學生提高自身綜合素質具有重要作用。除此之外，會計實踐能力培養還能為學生的擇業與就業打下良好的基礎。會計專業與其他專業相比，具有實務性較高的特點，因此，企業在選擇會計專業人才時都會優先考慮有工作經驗或實踐經歷的學生，從學生就業和擇業的發展角度來看，培養學生的會計實踐能力，有利于提高學生的社會實踐能力，對學生的就業和職業發展起著重要意義。

四、我國職業技術學院對在校學生會計實踐能力培養中存在的問題及原因分析

會計是一門實踐性和應用性很強的學科，為了更好地實現會計專業的人才培養目標，提高學生的實踐能力、創新能力和社會適應能力，加強會計專業實踐教學已成為大家的共識。然而，以往的研究成果表明，對我國現行的會計人才培養存在的問題，主要集中反映為教育方法和教育理念方面的問題，教材及師資方面存在的問題以及我國會計專業學生在學習能力方面存在的問題。

（一）我國職業技術學院在教育內容和教育方法方面存在的問題

1.教育內容方面存在的問題。從筆者經歷的教學內容來看，首先主要表現為知識面比較狹窄的課程體系。學生所學的文化知識結構不夠合理，從而影響其職業判斷力。比如會計專業課中大部分是會計基礎、會計電算化、初級會計實務等反映會計核算職能的課程，但反映會計監督和控制的課程就只有審計學一門，因此教育內容的比重和結構是存在一定問題的。其次，會計專業教學內容過分注重理論，而對于實踐能力的培訓太少。目前學生所上的會計專業理論性課程占了三分之二以上，而對于會計專業實訓實務類課程還不到三分之一，大部分教學內容都只注重會計的理論知識，忽略了會計的實踐性和應用性，這樣不但很難提高學生的綜合素質，還會導致學生進入社會后不能迅速適應工作。

2.教育方法方面存在的問題。從我國職業技術學院的教學手段來看，大多數學院，大多數課程都還在用傳統老舊的教學方法。如會計專業的老師雖然已經不采用黑板寫板書的方式，但是，也只是將板書用PPT形式進行放映學習，實質上還是“老師講，學生抄”的這種灌輸式教學方法，這樣單一又落后的教學方法不但難以調動學生的主動性和活躍性，還不能夠提高學生的學習效率；此外，學院的任課教師只能在課堂上見到，課后若想與教師探討學術問題也不容易，導致任課教師缺乏與學生的交流與溝通，使教學進度與教學效率受到影響；再者，學院只注意學生的到課率和考試成績，而忽略了老師的講課效果和學生的學習效果，導致學生形成上課只為“點名”，成績只求“不掛科”的觀念，并沒有真正意義上參與學習，從而導致學生學習效果不明顯，真正理解掌握的知識量較少。所以，我國的會計專業學生實踐能力培養工作效率低，在教育方法上仍存在許多問題，仍需要改良改進。

（二）我國職業技術學院在教材及師資方面存在的問題

1.我國職業技術學院在教材方面存在的問題。目前，我國大部分職業技術學院仍然還在采用陳舊、傳統和缺乏實用性的會計教學教材。在實踐教學中所用的材料是以職業技術學院教師作為主體，與一些專家編寫的封閉式的會計教學教材，導致實踐教學的真實性和實用性都大大降低。隨著我國國民經濟的快速發展，會計相關法律法規、政策內容都在不斷的變化發展，這就要求及時更新和改進會計專業培訓的教材內容，趕上時代發展的變化。但鑒于目前的情況，培訓材料雖然令人眼花繚亂，但教學內容還是比較陳舊，非常需要更新。如現在職業技術學院上課所用的教材是兩、三年、甚至四五年前出版的，而現在實行的會計準則、會計制度及會計業務處理要求已經發生了翻天覆地的變化，新規定、新要求層出不窮，但這些教材根本沒有與時俱進，導致學生學習的都是過期的知識，步入社會工作后就會很難適應最新的企業的會計制度。

2.我國職業技術學院在師資方面存在的問題。在會計實踐能力培養過程中，專業的指導教師在會計實踐教學中占有非常重要的地位，也是影響教學質量的重要因素。指導教師的教學水平和實踐經驗直接關系到學生的學習情況，會影響學生對教學知識的理解和掌握。但是，以職業技術學院會計專業教師為例，大多是本科畢業后就直接到校教書，由于缺乏實際的工作經驗，導致動手能力相對較差，對于會計實踐能力培訓課，能夠提供給學生的意見和指導較少，從而影響了會計實踐教學的效果。此外，學院也并沒有制定完善的相關教學管理體制，讓教師參與一些社會實踐活動并且進行相關會計實踐教學的培訓工作，因此，導致教師對會計實踐操作教學能力的培養也沒有求知改進的積極性。再者，受傳統教學方法的影響，大部分教師都局限于保守的教學方法，師資自身素質與創新意識有待提高。最后，教師與學生之間的交流太少，導致學生學習效率差，教學水平也隨之下降，所以教師應該多與學生進行互動交流，多與學生一起參加學習活動，形成一個具有創新意識，開放靈活，與時俱進的師資團體。

（三）我國職業技術學院會計專業學生在學習能力方面存在的問題

目前，我國職業技術學院會計專業學生存在著許多學習能力方面的問題。第一，學生缺乏主動學習的意識。在進入職業技術學院后，學生在學習能力方面是一個過渡階段，職業技術學院的教學方法與高中相比要相對自由，但從中學過渡到職業技術學院的，學生的自主學習能力仍然非常薄弱，缺乏主動學習的意識。第二，學生的學習習慣較差。隨著職業技術學院擴招，越來越多學生進入職業技術學院學習，但由于不少學生對會計專業的了解甚少加之學習不認真，學生“曠課逃課”的現象普遍，學習風氣不嚴謹，導致學習習慣較差。第三，學生專業鉆研精神不夠。當代的學生屬于“溫室的花朵”。學習的態度不端正，理論知識的掌握差，長期屬于被動學習狀態，因此對于學術性問題積極性不高，缺少刻苦鉆研的精神。第四，學生缺乏探索創新精神。受傳統教育的影響，大部分的學生習慣了“接受式”的教育，求知欲不強，過于死板，缺乏探索和創新精神。說明了會計專業學生學習能力方面存在著太多問題，仍需要改善和學習。

五、提升我國職業技術學院在校學生會計實踐能力培養的對策與建議

會計實踐能力培養就是基礎理論知識與學生實際情況相結合，提高學生實踐動手能力和實踐操作能力。良好的理論教育有助于深化教育實踐，切實可行的實踐教育，有助于改善和更新教育理論。對于會計人才的培養，理論和實踐教育都是不可或缺的。面對就業壓力越來越大的學生，我國職業技術學院不僅要加強對學生理論知識的教育，同時，要更好地利用和發展專業教學資源，把理論與實踐相結合，把會計專業實踐教學提升到一個新的高度。我國職業技術學院應培養具有一定實踐能力和創新能力的專業會計人才，提高會計專業學生的綜合素質，為此，對于提升我國職業技術學院在校學生會計實踐能力培養提出以下對策與建議：

（一）改變教育理念，改善教學方法，重視案例教學

我國職業技術學院要提升在校學生的會計理論素質和實踐動手能力，就必須改變傳統的灌輸式教育理念，尋求以學生為主導，教師為輔導的自主式、引導式教學理念，改善現有的傳統教學方法，重視會計實務案例教學，全面優化既有利于提升在校學生知識文化素質，又有利于增強在校學生實際動手能力的教學方法。

1.改變教育理念。我國職業技術學院要改變傳統的教育理念，不能一味地采用灌輸式教育，應把教育重心放在學生的角度，尋求以學生為主導，教師為輔導的自主式、引導式教學理念。教師應更新教育理念，不要把會計實踐教學當作是一種單項式教學，教育是相互的，單項輸出往往得不到理想的效率，學生接收學習信息也是關鍵的一步，因此，教師應與學生互動學習，溝通交流，給學生留下更多的學習空間與創作空間，以先進的教育理念引導和啟發學生，帶動學生參與到學習活動中，促進學生主動、積極、有創造性地學習，提高學生會計實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力。

2.改善教學方法。我國職業技術學院應該積極改善教學方法，鼓勵和推廣運用現代化教學手段，制定好人才培養目標，根據具體的會計崗位技能要求，以及學生素質和教學規律的現狀，調整教學計劃，設置合理的課程比例，將現代化教學方法應用到教育與學習中，提高教師的教學效率，增強學生的學習興趣。

3.重視案例教學。大部分學生對會計的認知都是枯燥而難以理解的。因此，教師在知識理論的授課上應更加注重實際案例的講解，在企業的實踐工作中選取經典案例，對學生進行具體的教學工作指導。如今，課堂上教師的案例大部分都是對于小章節，分重點進行案例分析，但對系統性、全面性的案例分析還比較少，因此，對憑證的收取、分類到月末年終的轉賬、結賬及財務報表的編制要能形成一個系統性的案例。這樣才能更好地培養會計的實踐動手能力，對會計實踐知識有一個全面的了解。

（二）創新管理要求，強化師生交流，重視師生互動

我國職業技術學院應當創新教育管理，特別是對教師的管理一定要創新，除了要求教師保質保量上好每一堂課外，還應當規定任課教師在課余時間必須注重與學生的交流，同時學院應重視加強學生之間的相互學習討論，提高學生知識交流的積極性。組織相應的師生合作學習小組或學習競賽，強化師生交流與師生互動，提高學生的學習興趣，加深其對專業知識，實踐知識的掌握。

1.創新管理要求。我國職業技術學院應在教育管理方面進行創新與改革，特別是對教師的管理一定要創新，專業的指導教師在會計實踐教學中占有非常重要的地位，也是影響教學質量的重要因素。指導教師的教學水平和實踐經驗直接關系到學生的學習情況，會影響學生對教學知識的理解和掌握，因此，學院應制定完善的教學管理體制，建立新的教師考評管理制度，讓教師們參與會計實踐教學活動并且進行相關會計實踐教學的培訓工作。

2.強化師生交流。我國職業技術學院除了要求教師保質保量上好每一堂課外，還應當規定任課教師在課余時間必須注重與學生的交流，并規定每周至少要有5～8個小時與學生在一起討論、交流教學想法，總結學習心得、難點等內容，并安排教師和同學一起進行較為實際的會計實務操作訓練，由任課教師帶著學生一起完成。以相互溝通交流的方式拉近師生之間的距離，促進學生提高學習效率，同時提高學生的實際操作能力。

3.重視師生互動。我國職業技術學院應注重師生互動，在平時的課堂教學中，教師不應只是單方面授課，還可以積極組織相應的學習小組，或對班級的學生進行分組，進行學業研討交流，提升學生的學習熱情，加深其對專業知識、實踐知識的掌握，同時拉動老師與同學之間的互動交流。另外，學院還可以開展教師與學生合作的會計實踐能力競賽等活動，既調動了學生對會計實踐知識的興趣，又使學生與教師在實踐活動中相互合作，相互提高。

（三）完善考評體系，加大考核力度，重視師生考核

我國職業技術學院應當采取雙管齊下的方法，同時對任課教師、上課學生進行全面考核，既要突出教師的教學水平和教學質量，又要突出學生的學習能力和學習效果，而要實現這一目標，目前行之有效的辦法就是制定并完善師生考核評價體系，加大對教師教學效果和學生學習效果的考核力度，重視考核結果的運用。

1.完善考評體系。我國職業技術學院應進一步完善考評體系，不應局限于書面考試的形式對學生成績進行考評，對教師的考評形式也不能過于單一死板，應采取雙管齊下的方法，對任課教師和上課學生進行全面系統地考核。要采取靈活多樣的考評方法，從不同的層面對師生進行考評，既要突出教師的教學水平和教學質量，又要突出學生的學習能力和學習效果。把理論與實踐相結合，對學生和教師進行系統客觀地分析評價，制定出全面有效的考評制度。

2.加大考核力度，重視師生考核。我國職業技術學院要加大對教師教學效果和學生學習效果的考核力度，要重視考核結果的掌握與運用。對于學生的考評，應嚴格制定會計科目的考題，不僅要求書面考試的形式，還要求貼近實際，與實踐對接的多種形式相結合的考核方式，如組織學生參加各種會計技能競賽、不同的會計角色扮演訓練、會計技能水平通關活動等。同時，對學生會計模擬實習中的經營成果進行評價和評分。最后，進行會計模擬實習答辯，以檢查每個學生對實習資料內容及過程的熟練掌握程度；對于教師的考評，同樣應采取多樣全面的考評方式，不僅要對教師的專業水平能力進行考評，還應對教師的綜合素質、授課方法、教學效果等方面進行客觀系統的評價。

（四）建設實訓基地，改善教學軟件，重視貼近實務

既然會計是一門實用性極強的管理學科，那么深入到企業實際會計工作中去提升學生的實際動手能力就顯得尤為重要。因此，我國職業技術學院首先應加深與企業的合作，在各種類型的企業中建設學生實訓基礎，完善基地管理，增加學生到實訓基地進行會計實作實務訓練的時間；其次，在信息化、知識化和競爭白熱化的當代經濟中，在校學生進行實訓實務所用的教學軟件應當是切合社會發展，緊貼企業實際，功能完善，操作簡便的實踐教學軟件。

1.建設實訓基地。我國職業技術學院應加深與企業的合作，加強與實習單位的聯系，在各種類型的企業中建設學生實訓基地，沒有必要局限于企業的規模，可以根據需求建立不同類型企業模擬實訓基地。大規模的企業業務相對比較復雜，能夠給學生帶來更大的挑戰，更多的歷練機會；小規模的企業業務雖然相對簡單，但對于沒有經驗，準備進入社會的學生來說，也是非常適合的。同時，還能為學生提供更多的實操機會；另外，會計師事務所與稅務師事務所也是建立實習關系的對象。會計師事務所的業務范圍廣，學生到事務所進行實踐學習，可以了解各個行業的會計工作流程，學習不同的會計做賬模式，在審計過程中，也可以學習審計師的工作內容，提高業務水平。學院在建設實訓基地的同時，要加強基地的基礎管理，加強與企業的合作，制定相關會計實訓基地的管理體制，最后，增加學生到實訓基地進行會計實務訓練的時間，每生每年至少安排1～3個月到實訓基地進行會計實作實務訓練，提高學生的實操水平，增強學生的實踐能力。

2.改善教學軟件，重視貼近實務。我國職業技術學院對在校學生進行實訓實務培養中所用的軟件應當是切合社會發展，緊貼企業實際，功能完善，操作簡便的實踐教學軟件。同時，學院進行模擬演習必須與時俱進，與時偕行，改善模擬培訓室，配備完整的培訓軟件和培訓教材，其中要包括會計憑證，賬簿和報表等實訓資料，并且都要是真實有效的；同時，要建立會計電算化培訓室，配備貼近企業實務的常用財務軟件進行計算機模擬實習。最后，學院要舍得引進先進的會計教學軟件，并且要加大資金方面的投入以改善實踐教學環境。

（五）完善教材體系，強化師資培訓，注重師資質量

我國職業技術學院應完善教材體系，改變傳統的教材編排方式，突出創新的教學內容。教學內容必須要更加深入、細致，要根據會計的培養目標要求，對理論知識和實踐操作進行有機結合。對于會計教材的編制，應該順應時代發展，不斷進行改進、補充、更新。同時，要強化師資培訓，注重師資力量，提高會計專業教師的教學水平和改善教師的教學手段，要鼓勵和推動教師采用多媒體形式的現代教學方法，要注重培養學生的實際動手能力，以及各種綜合技能，促進學生全面提高學習效率和實踐動手能力，提高學生的理論水平和專業技能，使學生可以獲得全面發展。

1.完善教材體系。我國職業技術學院應完善會計教材體系，摒棄陳舊、傳統和缺乏實用性的會計教材內容，突出創新的教學內容。然而，現有的會計教材大多是抽象描述會計憑證、賬簿等，與現實中的實物憑證還存在著一定的差距，因此，學院應組建一批具有創新意識的專家團隊，對會計實踐教材進行完善改革，編寫一批先進的，真實性和實用性強的會計教材。另外，隨著我國國民經濟的快速發展，會計相關法律法規、政策內容都在不斷的變化發展，這就要求我國職業技術學院及時更新和改進會計專業培訓的教學方法和教材內容，趕上時代發展的變化。

2.強化師資培訓，注重師資質量。我國職業技術學院應鼓勵專業的教師團隊進行教學改革，強化師資培訓，注重師資質量。在會計實踐能力培養的過程中，教師的專業指導在會計實踐教學中占有十分重要的地位，也是影響教學質量的重要原因。指導教師的教學水平和實踐經驗直接關系到學生的學習情況，會影響學生對教學知識的理解和掌握。因此，學院應注重師資質量，提高教師的教學水平，強化師資培訓，制定完善的會計教學管理體制，讓教師們參與一些社會實踐活動并且進行會計實踐教學的培訓工作。

總之，我國職業技術學院是培育國家發展所需經世致用人才的搖籃，是社會主義市場經濟快速發展的助跑器，更是我國會計專業人才的培養核心基地。但是由于傳統教學理念和教學方法的限制，以及資金方面的限制，使得我國職業技術學院培育出來的會計專業畢業生實際動手能力差，社會適應能力差，因此改革我國職業技術學院現有教學理念和教學方法，強化師資培訓，完善教材體系，提高學生的學習積極性和主動性是會計教學的當務之急。

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（作者單位：云南省保安協會 云南昆明 650032）

（責編：呂尚）