一節(jié)英語閱讀研討課的教學(xué)模式和策略的運(yùn)用分析

唐文化

【摘 要】本文以一節(jié)英語閱讀研討課為例，分析授課者在課堂教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式、教學(xué)策略以及所達(dá)成的教學(xué)效果。

【關(guān)健詞】英語閱讀 課堂設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0095-02

一位好教師，不僅要上好課，還要學(xué)會(huì)聽課、觀課和評(píng)課。任何一節(jié)課，都會(huì)有授課者本人的上課特色，有他的所選用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，有亮點(diǎn)，也有待改進(jìn)的地方。作為一個(gè)觀課或聽課的教師，我們應(yīng)從各方面去仔細(xì)觀察他的課，從課堂的各種活動(dòng)中，體會(huì)授課者的用心和教學(xué)水平，思考他所使用教學(xué)策略的作用，反思教學(xué)，借以完善自己今后的課堂教學(xué)。下面筆者以一節(jié)英語閱讀課為例對(duì)教師在課堂上所使用的教學(xué)模式、策略及所達(dá)成的效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、課例背景

本課例由桂林市恭城中學(xué)羅仙媛老師執(zhí)教，該課是桂林市教科所組織的一節(jié)研討課（聽課和評(píng)課人員主要為市英語教研員、各校英語組長(zhǎng)），教學(xué)內(nèi)容是人教版高中英語必修一Unit1 Reading部分Annes Best Friend，是本單元的第二課時(shí)，課時(shí)長(zhǎng)40分鐘。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)模式

1.有意義接受學(xué)習(xí)模式的使用及效果

有意義接受學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的認(rèn)知化學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過教師所呈現(xiàn)的材料來掌握新知識(shí)。但是這種接受學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的，而不是機(jī)械的，新獲得的知識(shí)必須與原有觀念之間建立適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的聯(lián)系。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)語言意義的獲得實(shí)際上是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)的過程。因此，在外語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的語言知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工。

本節(jié)課的導(dǎo)入部分，羅老師充分考慮了高一新生的認(rèn)知水平，課前播放一首與友情相關(guān)的歌曲，從貼近生活的問題入手，通過下面幾個(gè)問題以談話方式導(dǎo)入來激活學(xué)生對(duì)朋友的認(rèn)知。

Do you have friends？

Who is your best friend？

Why ？ What kind of friends do you like？

學(xué)生在跟教師的對(duì)話中，能很快地從已有的知識(shí)切入問題的指向，順利達(dá)到英語詞匯的復(fù)現(xiàn)與積累目標(biāo)，同時(shí)也達(dá)到了情感態(tài)度目標(biāo)，即好朋友應(yīng)該具有“patient，kind，caring，honest，easy-going，friendly，helpful”等品質(zhì)。授課者自然地將課本知識(shí)融入生活，輸入的內(nèi)容是有聯(lián)系的、可理解的、貼近生活的。

2.語感教學(xué)法模式的使用及效果

語感教學(xué)法是指通過有目的有選擇的，以讀為本，聽讀結(jié)合，加強(qiáng)朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感的一種方法。它主要是通過教給方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，來讓學(xué)生充分地讀，在讀中學(xué)習(xí)。

本節(jié)課主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的第二部分“pair work，reading or listening”。

Student A：To be a good reader.

Student B：To be a good listener.

As a good reader，he or she must read loudly，clearly and fluently.As a good listener，he or she must listen carefully and patiently.

在有限的課堂中，盡可能地使學(xué)生開口讀、大聲讀，讀出語感，同時(shí)配合聽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、多聽，耐心聽出語感。

一位學(xué)生讀，另一位學(xué)生聽，有同伴的合作，有讀和聽的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了聽和讀的機(jī)會(huì)。學(xué)生在互聽互讀學(xué)習(xí)中，與文本、與同伴交流。小組聽讀，師生角色互換。授課者關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，關(guān)注學(xué)生與文本、與同伴、與老師之間有價(jià)值的互動(dòng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

3.探究性教學(xué)模式的使用及效果

一是在課堂設(shè)計(jì)“Goop competition：ask and answer”環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀短文之后，分組討論問題，提問和搶答，讓學(xué)生充分思考和表達(dá)，體驗(yàn)語言運(yùn)用方式。這種創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的語用機(jī)會(huì)，是一次具有挑戰(zhàn)學(xué)生潛能意識(shí)及學(xué)生獨(dú)立思維和合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)活動(dòng)。

二是在設(shè)計(jì)“好句欣賞”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)并找出好詞好句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言意向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即有意識(shí)地為以后的寫作積累語言材料，促讀帶寫。

授課者給學(xué)生提供了查讀、歸納、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供發(fā)展多元智能的多樣活動(dòng)。師生互動(dòng)有效，具有思維、語言、情感以及信息等多維互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5.多媒體輔助教學(xué)模式的使用及效果

本節(jié)課利用多媒體展示了一些必要的圖片、學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，表達(dá)直觀，邏輯清晰。充分利用多媒體操作簡(jiǎn)單、兼容性強(qiáng)的特點(diǎn)，適時(shí)、適度地使用多媒體，快捷顯示課件，讓教學(xué)效率更高。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為“談話式情景引入新知-任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀-合作聽讀-小組問答比賽-好句欣賞-文本小結(jié)-作業(yè)”。本節(jié)課，課件展示條理清楚，教學(xué)過程完整。

（二）教學(xué)策略

1.動(dòng)機(jī)教學(xué)策略使用及效果

動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，它決定學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度和最終達(dá)到的水平的高度。動(dòng)機(jī)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體與目標(biāo)相關(guān)行為的手段，是指為了達(dá)到系統(tǒng)持久的積極性效果而有意識(shí)采取的動(dòng)機(jī)行為，其目的在于激發(fā)、強(qiáng)化、保持學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，防止其受到其他競(jìng)爭(zhēng)性行為的影響與削弱。在“Goop competition：ask and answer”部分，以小組為單位，通過設(shè)問搶答方式，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力得到提高。本部分，羅老師用時(shí)比較長(zhǎng)，在課堂上關(guān)注到學(xué)生的求知需求和自我認(rèn)知需求以及附屬內(nèi)驅(qū)力需要，適時(shí)用“Well done，Great，excellent，right，Good job”等贊賞性或肯定性語言給學(xué)生予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。總的來說，教學(xué)重點(diǎn)突出，并在教學(xué)中不斷調(diào)節(jié)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)。

2.任務(wù)型驅(qū)動(dòng)策略使用及效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，是使課堂效率達(dá)到高效的方法之一。在英語課堂中，教師主要通過給學(xué)生設(shè)計(jì)各種任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)“pre-reading”部分，新課進(jìn)入初始，授課者以讀前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出三個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀，并探索出答案。

Who/what is Anns friend？

when did this happen？

What is the main idea？

在“Goop competition：ask and answer”部分，以小組設(shè)問、提問、回答搶分等任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，使師生、生生進(jìn)行多次對(duì)話與交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生獲得了成功的喜悅和失敗的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和積累學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課基本完成教學(xué)目標(biāo)，是一堂很務(wù)實(shí)的課，授課者充分利用了課堂40分鐘。既注意了知識(shí)的傳授，又注意了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫和多元智能的開發(fā)。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和探究。但在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的調(diào)動(dòng)上，還需要進(jìn)一步探討如何增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減少英語課堂沉默現(xiàn)象。

學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)策略和合作探究性學(xué)習(xí)方法使用效果好。學(xué)生圍繞任務(wù)，開展閱讀、朗讀、傾聽、探究、問題設(shè)計(jì)、提問、歸納和總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，各個(gè)環(huán)節(jié)交互進(jìn)行，有的放矢，對(duì)今后學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少依賴性有很大的幫助。動(dòng)機(jī)教學(xué)策略使用方面還有待進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)生在完成所指定的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)給予多元性的評(píng)價(jià)，適當(dāng)增加小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，通過各種評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

知識(shí)拓展方面針對(duì)性強(qiáng)，體現(xiàn)了教與學(xué)的緊密聯(lián)系。適時(shí)鞏固，注重課后有目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，有效地拓展和開發(fā)了教學(xué)資源。但本節(jié)課總結(jié)部分難度偏大，沒有考慮到剛進(jìn)高一才三天的學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，把握學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)多給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，設(shè)法降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。教師可根據(jù)內(nèi)容給出一定的提示詞或句子，例如，以“what，who，when，where”等問題引導(dǎo)，設(shè)計(jì)短小的填空題，這樣，大部分學(xué)生就能順利完成任務(wù)，獲得成功的喜悅。

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（責(zé)編 盧建龍）