高中計算機課堂有效教學的四種策略

陳明娟

【摘 要】本文針對新課改下高中計算機課堂教學現狀，闡述創新教學方式、理論聯系實踐、開展合作學習、實施多樣評價四種高中計算計課堂有效教學策略。

【關鍵詞】信息技術 計算機教學 有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0144-02

與其他課程相比，計算機課程具有很強的實踐性，對學生的動手操作能力要求非常高。然而，受到應試教育的影響，課堂時間 45 分鐘中能留給學生上機操作的時間相當有限，這就導致學生的理論知識無法真正應用到實踐中去，嚴重限制了學生思維和計算機能力的發展。因此，在高中計算機課堂教學中，只有提高了課堂教學的有效性，才能促進學生計算機能力發展。然而，在實際教學過程中，由于高中生面臨著高考升學的巨大壓力，許多學校和學生對于計算機課程的學習并沒有給予足夠的重視，從而使得計算機課堂的教學效果往往不盡人意。因此，在新課程改革下，注重教學方式創新，提升計算機技術效能勢在必行。作為計算機教師應該在有限的課堂時間內，通過創新和改進自己的教學方式，充分地激發學生學習計算機的興趣，重視學生理論知識與實踐相結合的訓練，提高學生計算機能力，從而促進高中計算機課堂教學有效性的提高。如何實現計算機課堂有效性教學，是每位教師必須認真思考的問題。

一、創新教學方式，提高計算機課堂有效性

由于高中計算機課程的專業實踐性較強，教材中含有大量的專業術語，且前后章節聯系緊密，這常常使得剛入門的高中生感到毫無頭緒，甚至產生了畏懼的情緒，同時又由于教師單一的教學方式，使得學生逐漸失去了學習計算機的動力。因此，教師要想提高計算機課堂教學效率，首先應該對教學方式進行創新，以滿足不同層次學生的學習需求。創新教學方式，不僅能夠充分調動學生學習計算機的積極性，有利于促進學生自主學習習慣的形成，而且可以豐富課堂的教學形式，活躍課堂的氣氛，進一步為高中計算機課堂有效性的提高提供了堅強的基礎。

例如，在學習“word”教學內容時，教師可以先打開文本編輯框，利用多媒體課件給學生呈現一個空白的 word 文本，然后再輸入文字：歡迎來到計算機課堂，同時，教師還可以對文字進行不同藝術字體的變換，讓學生能夠真實地感受到不同文字的效果。和直接利用 word將課件展示給學生相比，動態的演示，能夠讓課堂效果更加生動化和直觀化。這樣借助多媒體技術輔助教學，不僅能夠增加課堂教學的信息量，而且還能夠提高課堂教學的有效性。

二、理論聯系實踐，鍛煉學生動手操作能力

計算機是一門實踐性比較強的課程，在高中階段，不會要求學生學會編程，但是需要掌握計算機基本操作。只有自己親身體驗，才能真正的知道如何進行操作。計算機課程的教學目標也是為了培養學生的計算機能力，在掌握計算機理論知識的基礎上，學會實踐操作。在教學中只有將理論緊密聯系實踐，代替傳統的單純理論知識講解的教學模式，提高學生學習積極性，才能讓學生真正的達到學以致用。因此，作為學校，應該加大對計算機課程硬件設備的建設，為學生創造良好的計算機實驗環境。作為教師，應該堅持把作為實踐操作的主體，在教師示范后，讓學生進行上機操作，教師仔細觀察，并給予及時的幫助和指導，鼓勵學生積極思考問題，敢于提問，只有學懂了，學會了，學生才樂于學，才會用心去鉆研，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性。

例如，在學習“excel”教學內容時，為了能夠讓學生學會如何在實際生活中運用 excel，教師可以找一些與學生密切相關的實例，從學生感興趣、比較熟悉的地方入手，這樣才能激發他們的好奇心。比如，教師可以將學生的語文成績完全打亂，然后學生按照從高到底的順序進行排列；或是讓學生將班上的期中考試成績，計算總和后進行考試排名。如果采用人工計算的方法，工程量相當龐大，但利用 excel 學生又感覺無從下手。這時，教師就可以給學生先示范一遍，將所有學生成績輸入 excel 之后，通過簡單的函數操作，就能夠很快的求出每個學生的成績綜合，然后根據成績高低進行排名。這樣，經過教師的示范，學生就有種躍躍欲試的感覺，從而促進他們積極主動地去操作實踐。

值得注意的是，高中階段的學生其心理與生理都發展的比較成熟，教師在要求學生進行簡單的操作外，還可以鼓勵學生進行一定的創新，有自己獨特的想法或是更加快捷的方式。教師可以制定相應的一套激勵機制，對于學生的創新想法給予一定的鼓勵和肯定。這樣，才能讓學生對學習計算機有種成就感，才能激發學生積極創新的熱情，才會更加踴躍地進行創新，有利于培養學生的計算機思維能力，從而進一步提高實踐課堂的有效性。

三、開展合作學習，有效培養學生自主學習

在高中計算機課堂教學中，為了能夠有效地培養學生自主學習能力，作為教師，可以抓住學生的學習特點以及性格特征，積極的引導學生開展小組合作學習活動，將每個人獨立學習知識的過程，變成與同學相互討論、相互交流、相互促進的共同發展過程，使得學生在良好的互幫互助的學習氛圍中，實現對學生自主學習的有效培養。

例如，在學習“PPT”教學內容時，教師可以引導學生以“我們的校園”為教學任務，通過制作 PPT 展示學校美麗的風景。這就首先需要學生對 PPT 的理論知識與實踐操作有一定的認知，然后根據學生的認知水平以及性格差異，分成不同的小組，讓學生通過小組成員分工合作，收集豐富的校園資料來填充 PPT的內容，共同完成 PPT 的制作。在小組合作過程中，不但可以分享學習經驗，還可以將自己的疑惑之處提出來大家一起討論交流。通過這樣的方式，加深學生PPT 的認識與運用的同時，也學習和借鑒了小組其他成員的學習方法與學習技巧，使得學生在自主學習的過程中也提高了課堂的效率。

四、實施多樣評價，培養學生自主學習習慣

在高中計算機課堂教學中，為了有效提高學生信息技術效能，教師應該采用靈活且多樣的評價方式，對學生的學習成果給予公正、公平、合理的評價。例如，教師可以采用課堂在線測驗的方式，讓學生能夠及時地了解到自己在這一節課中實際掌握知識的程度，同時也能夠讓教師及時地了解到學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學進度。

教學評價有利于教師與學生之間的互動，有利于教學質量的提高，有利于教學過程的優化。適當的教學評價，才能有效地激勵學生學習。教師在教學中，在不同的階段相應的該用什么評價，是每個教師都應該深思的問題。教師的評價會給學生帶來情緒的波動，當對學生進行嚴厲批評時，學生會感到心情沮喪，慢慢地喪失了信心；當對學生大表贊揚時，可能會讓學生開始驕傲自滿。因此，作為一名高中教師，應該全面了解自己的學生，善于發現學生的優勢，并進行合理的利用，這樣才能做到因材施教，客觀全面地指出學習中的優點，真正地幫助學生在學習過程中認識到自己的不足之處，進而形成良好的自主學習習慣。

綜上所述，要想實現新課程標準下高中計算機課堂的有效教學，這就需要廣大教師不斷地積極學習，提高自我專業能力水平，深入探索與創新，采取科學合理的教學方式，努力提高學生的計算機信息技術效能。只有這樣，才能讓學生變的樂學、想學和善學，才能促進高中計算機課堂教學有效性的提高。

【參考文獻】

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[2]潘鳳梅.高中計算機課程如何打造高效課堂教學[J].才智，2015（23）

[3]魏永芬.新課程理念下高中計算機課程的有效教學[J].教育現代化：電子版，2015（12）

（責編 羅汝君）