“項目+素質拓展”教學模式探析

王如峰+孫振山

（滄州工貿學校，河北 滄州 061001）

摘要：本文是我們在中職教育第一線，探索適合自己的教學模式和教學方法的案例，闡述了我們在“項目+素質拓展”教學模式的教學過程中的實踐和探索。在教學中，我們采取了以項目組為單位的教學組織形式，組員有明確的分工和崗位，各司其職；教學不再是教師講學生做，而是由教師確定項目，學生主導項目的整個實施過程；在項目實施過程中，增加素質拓展活動，提高學生參加項目的主動性和積極性，增強團隊意識，鍛煉崗位能力；我們制定了個人表現、個人作業、團隊表現和項目作品四個方面的評價方案，對學生的整個學習過程進行跟蹤評價。

關鍵詞：教學案例；項目教學；素質拓展；評價方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0231-02

項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。學生在教師的指導下親自參與項目的全過程，并從中學習掌握教學計劃內的教學內容。在該項目過程中信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

素質拓展訓練能使青少年學生激發個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識，從而達到提高學生心理素質的目的。

一、中職學生學情

（1）學習目標不明。（2）缺乏自信，有自卑感。（3）學習方法不對，事倍功半。（4）基礎差跟不上，沒有學習興趣。

二、中職教學存在的問題

（1）教師只管教的現象普遍。（2）課堂教學不能和學生所學的專業崗位有機結合。（3）部分專業課教師實訓教學力不從心。（4）企業外聘教師不能有效組織教。（5）教學方法單一，缺乏創新精神。

三、“項目+素質拓展”教學模式的教學目標

1社會能力。（1）具有良好的職業道德和敬業精神。（2）具有團隊意識及妥善處理人際關系的能力。（3）具有溝通與交流能力。（4）具有計劃組織能力和團隊協作能力。

2專業能力。（1）多媒體素材的編輯能力。（2）多媒體作品的設計與制作能力。（3）多媒體作品的評價能力。

四、《Authorware多媒體制作》“項目+素質拓展”教學與評價方案

1.團隊建設方案。（1）教學班級為2014級數字媒體專業，共17名學生，劃分為3個小組，每組5人，另外二人為：項目總監一人，助教一人。任課教師為主講。（2）項目組人員分工：項目組長、項目策劃、程序員、文書、顧問。項目組長負責整個項目的組織與實施，項目策劃負責項目的構思和設，程序員負責作品的編程、調試和修，文書負責項目素材的收集、整理和保存，以及小組活動的資料。顧問負責項目作品的調研，需求分析，素材的搜集，對作品的評判及修改。

2.項目內容方案。

項目一：難忘的一天（演示文稿的制作）

大家對印象深刻的一天的所見、所聞、所思、所想，利用文本、圖形圖像（照片）、動畫、聲音、視頻的形式制作成多媒體演示文稿。教學時數為5周30課時。

項目二：片頭片尾的制作（移動動畫的制作）

對項目一的作品加上移動動畫。可以是文字移動動畫，圖片移動動畫等。教學時數為2周12課時。

項目三：我們的團隊（交互式多媒體作品）

項目組的成員介紹、崗位內容、項目一、二的成果等利用Authorware軟件提供的按鈕、熱區域、熱對象、目標區域、下拉菜單等交互類型編程，達到對團隊全面介紹的分類信息閱讀方式。教學時數6周36課時。

項目四：作品發布

對項目組制作的作品進行網絡發布。時間為1周6課時。

3.素質拓展活動原則。培養協調合作的團隊意識；培養積極向上的競爭意識；培養職業的崗位意識；增強集體和個人的榮譽感。

4.《Authorware多媒體制作》教學計劃。

5.《Authorware多媒體制作》項目+素質拓展評價方案。①“個人和項目組表現”中個人表現為學生考勤、學生在課堂回答問題等互動活動的個人加分，項目組表現為團隊在素質拓展等集體參與的活動中的加分。②“團隊表現”為本組“個人和項目組表現”欄合計。③個人總分=個人和項目組表現欄+團隊表現欄。④學生既要為自己爭取獲得高分，也要在集體活動中為項目組爭取高分，促使學生積極主動地表現自己，增強團隊意識，即使表現不理想也會有一定的成，不讓任何一名同學掉隊。

6.課堂作業及項目作品評價方案。①課堂作業指除了項目作品外，針對每個知識點教師講解的案例作品，學生要反轉完成案例的制作。②“按時完成”指按時提交作業。③“符合知識點要求”指把知識點內容在學生制作的案例中表現出來。④“作業完整”指案例內容表現自然得體，符合邏輯。⑤“自由發揮表現良好”指在教師講解的基礎上有自己不同的表達方式，使作品更具有個性。

期末個人成績=（課堂表現）個人總分+（作業成績）個人總分+項目作品總分。

五、項目實施和教學

教學形式分為室內課2節和上機實訓課4節，周學時6節。

1.室內課的教學內容。（1）作業的演示、評析和判定分數。在上機實訓期間，學生要完成兩類作業：一是項目作品，二是針對知識點的課堂作業。老師在課堂上通過多媒體設備對學生作業進行逐一播放演示，引導學生對作業進行評析，提出自己的指導意見。全體學生根據“作業成績記錄表”對每個學生的作業進行評分，然后匯總得出每個同學的作業成績。（2）項目作品的研討。以項目組為單位進行分組活動，對本組項目作品進行策劃、論證、修改、提出下一步的工作計劃。學生對作品做大膽的設想，針對學生遇到的問題和困難，教師找出下一步需要學習和輔導的新的知識點。（3）根據學生提出的問題，教師以案例的形式對設及到的知識點進行講解。（4）拓展活動。例如：用牙簽傳遞橡皮筋、演講比賽、競猜《Authorware多媒體制作》關鍵詞比賽等一系列活動，即復習了課程知識，又達到了增強學生團隊意識，提高個人崗位素質的目的。

2.實訓課的教學內容。（1）素材的搜集和整理。

（2）素材的美工處理。（3）程序編制。（4）程序測試。

（5）程序修改。（6）教師演示案例制作過程，學生完成課堂作業。

六、教學效果

1.根據學生在策劃和設計階段提出的問題和困難，教師確定要講解的知識點并通過案例的方式加以解決。采用以問題為導向的案例教學模式，即充分調動了學生的學習積極性和創造性，提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的自信心和自尊心，同時又加深了師生的互信和溝通融合。

2.在項目實施過程中，學生按照自己的分工，完成崗位職責要求的工作。在這一情境中，每位學生都有自己的角色，都有自己的目標和任務，都有自己的存在價值，提高了學生的崗位意識。

3.在素質拓展活動和學生評價中，引入了個人和團隊之間的競爭，每個人都要為團隊榮譽去競爭，也是為了個人的榮譽去競爭。提高了自己的團隊意識和競爭意識，增強了學生本身的素質。

七、存在的不足

1.有的項目組由于組長本身能力有限、工作不利，導致本組的各個環節工作不通暢。

2.由于分工是教師指定的，有的學生不適合指派的崗位，導致工作脫節。

八、總體評價

本學期的教學工作圓滿完成，達到了期初的教學設想，師生對本課程的教學是肯定的、滿意的。在今后的教學中要堅持這種教學模式，同時要對項目教學中學生的分工進行深入細致的分析研究。