高職自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程系列微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法研究

雷聲勇+許梅艷

【摘 要】本文闡明微課的內(nèi)涵和教學(xué)設(shè)計(jì)的意義，在此基礎(chǔ)上以自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程為例，系統(tǒng)闡述了系列微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法及步驟，包括系列微課的選題，教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反思等各個(gè)環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 系列微課 自動(dòng)化生產(chǎn)線 電氣自動(dòng)化技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0161-02

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，它綜合性強(qiáng)，涵蓋光、機(jī)、電、氣、信等學(xué)科領(lǐng)域，綜合了機(jī)械技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、人機(jī)界面技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多種專業(yè)核心技術(shù)知識(shí)。正因?yàn)槿绱耍趯I(yè)課程體系中它存在既“重要”又“難學(xué)”的矛盾。如何有效化解這一矛盾成為當(dāng)前亟需解決的教學(xué)改革熱點(diǎn)問題。

“微課”是近幾年來興起并得到快速發(fā)展的教學(xué)視頻載體，它具有短小精悍的特點(diǎn)，推動(dòng)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革。它主要將課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等以視頻形式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看、模仿學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“微課”資源的開發(fā)應(yīng)用對高職課程改革注入了一針久違的“強(qiáng)心劑”，如何開發(fā)、設(shè)計(jì)并制作整門課程的微課（即“系列微課”）資源對于課程的教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而微課的教學(xué)設(shè)計(jì)也必將成為微課資源開發(fā)的重中之重。

一、微課的內(nèi)涵解析和教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

（一）微課的內(nèi)涵解析

微課簡稱微課堂，廣義講它是一個(gè)完整的“課堂”教學(xué)過程，包括教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課后作業(yè)和教學(xué)反思等。但它又區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要以教師現(xiàn)場的講授、操作、組織實(shí)施完成，一般不具有“重復(fù)性”，教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要有針對性地做筆記，而學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容也不可再現(xiàn)。而“微課”以視頻為載體，將整個(gè)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課后作業(yè)和教學(xué)反思等“傳統(tǒng)課堂”這一完整教學(xué)過程以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，繼承了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境的限制，通過PC機(jī)、手機(jī)等操作終端進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，“微課”又具有很好的“重復(fù)性”，可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，加深理解，特別是一些動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

“微課”是一種特殊的“微視頻”，雖以視頻形式呈現(xiàn)，但并非是普通的視頻文件，而是內(nèi)含豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以說沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的“微課”不能稱之為“微課”，而是“微視頻”。教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就在于發(fā)揮“傳統(tǒng)的課堂”的優(yōu)點(diǎn)，將完整的教學(xué)過程植入“微課堂”，為微課的開發(fā)、設(shè)計(jì)和制作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法及步驟

按照本課程的教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，將整門課程的教學(xué)內(nèi)容按照必須掌握的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易混淆點(diǎn)設(shè)計(jì)了29個(gè)微課，每個(gè)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路、學(xué)情分析、教學(xué)策略的安排、教學(xué)過程的組織和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

（一）微課的選題

微課的選題非常重要，也是微課資源開發(fā)的首要任務(wù)。也就是說首先要考慮設(shè)計(jì)什么內(nèi)容，這些內(nèi)容選題不能太大，也不能太小，還要考慮整門課程的微課是否能夠形成系列，既要考慮微課選題的整體性，也要考慮其個(gè)體性，使兩者得到很好的統(tǒng)一。自動(dòng)線安裝與調(diào)試是一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，內(nèi)容多，專業(yè)知識(shí)抽象，技術(shù)性強(qiáng)，要求掌握供料、加工、裝配、分揀和輸送等5個(gè)工作站的工作原理、電氣安裝及編程調(diào)試，最后能完成整體聯(lián)機(jī)調(diào)試。在微課的選題上，要做到“全”“精”“益”。一是“全”，即選題全面，所有選題要覆蓋整門課程大綱規(guī)定的必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，力爭通過這些微課視頻的輔助，能夠使學(xué)生自主完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)并掌握必備的專業(yè)知識(shí)和技能。二是“精”，即每個(gè)微課的選題盡可能做到精煉，且獨(dú)一無二，沒有重復(fù)。三是“益”，即微課選題要有意義，要建立以學(xué)生為中心的理念，對他們的學(xué)習(xí)有幫助。根據(jù)“全、精、益”的設(shè)計(jì)思想，自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的系列微課選題包括生產(chǎn)線的整體認(rèn)識(shí)、各工作站的電路安裝、氣路安裝、編程設(shè)計(jì)和聯(lián)機(jī)調(diào)試等五個(gè)模塊，共計(jì)29個(gè)微課選題，見表1所示。

（二）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

選題確定后，接下來第二步是構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路，即要回答“為什么做”“做什么”“怎么樣做”這三個(gè)問題。針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些問題、困難或典型事例等進(jìn)行改革創(chuàng)新，力爭通過本設(shè)計(jì)來解決當(dāng)前存在的若干問題。例如，針對“供料站的單站運(yùn)行”這一微課選題，其設(shè)計(jì)思路是要讓學(xué)生充分了解供料站的功能和工藝控制過程，包括正常的啟動(dòng)工作過程，正常的停止工作過程和異常工作狀態(tài)，建立良好感性認(rèn)識(shí)。具體的教學(xué)過程則圍繞這幾個(gè)方面來安排。

（三）微課的學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮學(xué)情，即授課的對象是高年級(jí)學(xué)生還是低年級(jí)學(xué)生，是高職學(xué)生還是中職學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

（四）微課的教學(xué)策略

微課的教學(xué)策略包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段等幾個(gè)方面。以“供料站的單站運(yùn)行”微課為例，教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、能力和素質(zhì)三大目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為理解供料站的工藝控制過程；能力目標(biāo)為具有一定工業(yè)控制觀察能力和理解能力；素質(zhì)目標(biāo)為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)、積極的工作態(tài)度和責(zé)任感、良好的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)內(nèi)容為供料站的單站啟動(dòng)、供料站的單站停止、供料站的異常運(yùn)行狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)是供料站的單站啟動(dòng)、停止，教學(xué)難點(diǎn)是供料站的異常運(yùn)行狀態(tài)。學(xué)習(xí)環(huán)境有電子教室、局域網(wǎng)、因特網(wǎng)、校園網(wǎng)。學(xué)習(xí)資源類型有課件、多媒體資源庫和仿真軟件等。教學(xué)方法包括演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

（五）微課的教學(xué)過程

微課的教學(xué)過程是微課視頻制作的“理論指導(dǎo)”，是微課視頻拍攝、錄制和制作過程的文字表述。整個(gè)過程一般包括片頭、課題引入、任務(wù)描述、任務(wù)展開、小結(jié)和片尾等幾個(gè)步驟。各部分的作用、教學(xué)手段及用時(shí)見表2所示。

（六）微課的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，是一種微課教學(xué)過程的反饋和思考，根據(jù)教學(xué)的效果進(jìn)行反思，如存在哪些問題，還有哪些需要改進(jìn)，需要怎樣去進(jìn)一步解決，同時(shí)思考如何更進(jìn)一步將本微課應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

微課作為一種新興的教學(xué)資源，已逐漸深入人心，也引發(fā)了廣大高職院校教學(xué)一線教師投入制作微課的熱潮。如何開發(fā)整門課程、特別是專業(yè)核心課程的系列微課資源已成為當(dāng)前高職院校專業(yè)教師任重道遠(yuǎn)的一項(xiàng)任務(wù)和使命。因此設(shè)計(jì)課程系列微課的教學(xué)設(shè)計(jì)變得更加重要，因?yàn)樗窍盗形⒄n資源開發(fā)的理論指導(dǎo)和制作前提條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育，2014（4）

[2]王正華.微型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的微課教學(xué)設(shè)計(jì)探微[J].教育與職業(yè)，2015（26）

[3]黃愛科.高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討[J].教育與職業(yè)，2015（23）

【基金項(xiàng)目】2015年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題“自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的微課資源設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用”（2015-B16）

【作者簡介】雷聲勇（1977— ），男，瑤族，廣西荔浦人，工學(xué)碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教研室主任，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體技術(shù)。

（責(zé)編 丁 夢）