建設(shè)應(yīng)用型本科院校下的《工程力學(xué)》的教學(xué)思考

張紅林

摘 要：對(duì)于地方性本科院校來(lái)說(shuō)，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)用型本科的建設(shè)已經(jīng)提上日程，對(duì)于《工程力學(xué)》這樣的基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在這樣的大背景下完善并改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生就成為當(dāng)前的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 工程力學(xué) 完善 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0137-02

隨著高等教育入學(xué)率的提升，我國(guó)的高等教育已經(jīng)走入了大眾化教育階段。而現(xiàn)在技術(shù)快速發(fā)展，并且向著綜合化的方向發(fā)展，使大學(xué)生再也不能滿足于僅僅能夠走出校園的知識(shí)水平了，社會(huì)要求他們具有較高的知識(shí)水平和學(xué)位水平。相對(duì)于職業(yè)教育只注重動(dòng)手操作能力而忽略基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，本科院校無(wú)法滿足現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的需求。那么培養(yǎng)理論與實(shí)踐并重的綜合性人才，就成為了高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

那么，在這個(gè)大背景下，基礎(chǔ)課程的地位就比較特殊，它偏向于理論但是又與實(shí)踐息息相關(guān)，基礎(chǔ)理論課程就是其中的典型代表，如何更好地在基礎(chǔ)課程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達(dá)到理論與實(shí)踐的更好結(jié)合。

1 改變枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)課的教學(xué)歷來(lái)都是比較枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法多數(shù)采用，“填鴨式”的教學(xué)模式，致使學(xué)生對(duì)其興趣缺缺。教師應(yīng)該善于利用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，要知道興趣是最好的老師。

（1）在第一堂課，必須要講明工程力學(xué)在整個(gè)理工學(xué)科的地位，尤其針對(duì)不同的專業(yè)其重要性也不同。“工程力學(xué)實(shí)際上是一門(mén)研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和有關(guān)工程構(gòu)件強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性理論的科學(xué)。”這段話可以明確工程力學(xué)在工程領(lǐng)域的地位。為了提高學(xué)習(xí)興趣，可以選擇由于構(gòu)件強(qiáng)度出現(xiàn)問(wèn)題引起的各類工程事故，反面事例往往能給人更深的印象。

（2）在講解重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題逐層求解。例如：圖1為火車輪軸示意圖。在火車高速行駛時(shí)，怎樣才能保證輪軸不產(chǎn)生變形甚至斷裂？在此可以請(qǐng)學(xué)生首先發(fā)表自己的看法，對(duì)于學(xué)生給出的解答可以進(jìn)行小范圍的談?wù)摚页霾蛔悖龑?dǎo)學(xué)生不斷思考，圍繞不能解決的問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)切入。

（3）在講解公理或概念時(shí)，引用一些貼近生活的實(shí)例，效果會(huì)更好。例如：在講解力的可傳性原理時(shí)，為何強(qiáng)調(diào)力的可傳性只適用于剛體？當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)和壞人搏斗時(shí)，一拳打在了別人的左臉上，如果在此力的可傳性適用，那么人的右臉也應(yīng)該手受傷，可是右臉卻沒(méi)有任何變化，說(shuō)明對(duì)于人臉這個(gè)變形體來(lái)說(shuō)，可傳性不適用。這樣可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

2 注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與先進(jìn)教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)硬件資源的改善，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)基本普及，模型、圖紙等在教學(xué)中都得到了普遍應(yīng)用，但是從課上的效果和最后期末成績(jī)分析的結(jié)果來(lái)看，效果還是不盡如人意。究其原因，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是使教學(xué)形象化、簡(jiǎn)單化，對(duì)于一些難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，可以用實(shí)物形象表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生更容易理解。但是對(duì)于《工程力學(xué)》中某些知識(shí)點(diǎn)而言，多媒體教學(xué)是基于電腦操作演示基礎(chǔ)的，學(xué)生普遍反映有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有老師使用黑板+粉筆的效果要好。以靜力學(xué)中的約束類型為例說(shuō)明（如圖2）。認(rèn)識(shí)固定鉸支座的簡(jiǎn)圖并分析其受力特點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)該內(nèi)容時(shí)很形象，a圖反映的就是固定鉸支座的鏈接情況，b圖是其簡(jiǎn)圖，但是由于在使用PPT時(shí)翻頁(yè)過(guò)快，一般只要求學(xué)生能夠認(rèn)出該種約束的類型，反而忽略了學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)圖是否產(chǎn)生了深刻的印象這一點(diǎn)，致使很多學(xué)生在后續(xù)的受力分析章節(jié)中不能很好地對(duì)構(gòu)件進(jìn)行受力分析。

所以，對(duì)于一些基礎(chǔ)理論來(lái)講，黑板+粉筆教學(xué)是不可忽略的。

3 完善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

《工程力學(xué)》作為一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)有了一套完備的實(shí)驗(yàn)流程。但是，隨著先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和引用，傳統(tǒng)的記錄以及測(cè)量數(shù)據(jù)的方法，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成聲光電一體化的數(shù)據(jù)與圖形相結(jié)合的高效且形象的實(shí)驗(yàn)。拉伸與壓縮實(shí)驗(yàn)測(cè)定低碳鋼和鑄鐵在拉伸和壓縮狀態(tài)下的力學(xué)性能并繪制拉伸圖和壓縮圖，并對(duì)比兩種金屬力學(xué)性能差異。扭轉(zhuǎn)、剪切與沖擊實(shí)驗(yàn)測(cè)定低碳鋼的切變模量、扭轉(zhuǎn)時(shí)的屈服切應(yīng)力和抗切強(qiáng)度，測(cè)量鑄鐵的強(qiáng)度參數(shù)，并繪制扭矩圖，對(duì)力學(xué)性能進(jìn)行比較。

開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立分析并解決與該門(mén)課程有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。該校購(gòu)置的靜態(tài)電阻應(yīng)變儀就要求學(xué)生掌握電阻應(yīng)變儀的使用方法，應(yīng)用電阻應(yīng)變測(cè)量技術(shù)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)力分析的基本原理，測(cè)量矩形截面梁純彎曲時(shí)橫截面上正應(yīng)力的分布規(guī)律，與理論計(jì)算結(jié)果比較。使學(xué)生在了解基本原理的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析比較，既能鞏固理論知識(shí)，還可以掌握測(cè)量手段。

現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不是只憑一紙文憑就能參與的了，要求學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有實(shí)際分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅僅存在于專業(yè)課的教學(xué)中，而且對(duì)一些基礎(chǔ)課程提出了更高的要求。長(zhǎng)此以往，應(yīng)用型本科教育，才能成為一個(gè)實(shí)體。

參考文獻(xiàn)

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