游戲教學在小學英語教學中的有效運用

李小蘭

摘 要：小學階段，對于英語這門相對枯燥的學科，學生是極其畏懼和難以高效學習的，主要原因不是學生不愿意學習，而是不能快樂學習和不會學習。為了改變這一教學現狀，教師就要積極響應新課改的教學理念，切實將游戲教學引入課堂。游戲教學作為從學生的學習心理與小學英語實際教學出發的教學方式，其在小學英語教學課堂中運用不僅能有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時還能充分利用學生好玩、好奇、好勝、好動的特點，將原本枯燥的教學變得生動有趣，進而真正保障學生“在做中玩，在玩中學”。

關鍵詞：小學英語；游戲教學；策略探究

游戲教學，簡單說就是在實際教學中，教師開展以游戲為基礎形式的教學活動，在營造良好教學氛圍的同時，促進學生實現綜合能力的全面發展。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！倍螒蚪虒W法則是學生喜聞樂見以及最能激發學生學習興趣的教學方式。

一、遵循游戲教學原則是前提

首先，游戲的安排要具有啟發性。游戲教學是以教學目標為依托，當游戲教學不具有啟發性的時候，就難以完成教師預設的教學目標，最終導致這種教學法失去其存在的價值。在實際教學中，教師運用游戲教學法的主要目的是幫助學生更好地學習英語知識和鞏固他們所學到的知識，并營造出良好的學習氛圍。為此，教師就不能只單純追求游戲這種形式，避免為了玩而玩的教學現象出現。設計游戲的時候，教師要充分考慮學生的實際學習情況，在面對那些學習能力較差的學生時，教師就可以適當在游戲教學活動中給予他們提示，并通過鼓勵、表揚等形式讓學生樹立獲勝的信念。其次，游戲教學要活而不亂。游戲對學生而言是具有吸引力的，學生在做游戲的時候，容易產生激動的情緒，甚至有的學生會因為太興奮而忘乎所以，進而在課堂中大喊大叫。為了避免這一現象的出現，在游戲教學前，教師就要先給學生講清楚游戲學習的規則以及紀律要求。當然，如果在講清楚規則及紀律要求后還發生這樣的情況，教師也要理解學生，不能一味批評，而要在適時引導中幫助學生改正。最后，游戲形式要多樣化。為了激發學生的積極性，教師就要不斷地對游戲進行翻新，并切實地實現游戲上的因材施教、分層教學。

二、創設游戲教學情境是關鍵

游戲教學情境的創設，是將游戲教學法的價值和作用最大限度發揮出來的關鍵，它在小學英語課堂中的實施，不僅能有效激發學生的學習動機，同時還能切實推進教學課堂的發展。并不是所有教學內容都適合游戲教學，為此，在實際教學中，教師就要充分對英語教學的實際內容進行鉆研和探究，并以學生的實際學習水平為依據，選擇適合游戲教學的內容，為其創設合理的教學情境，以方便教師在教學過程中更好地吸引學生注意力，激發學生的學習熱情。例如，學習Unit 3 Lets paint的時候，教師就可以抓住學生喜歡畫畫和涂色的特點來創設教學情境：“有一天，光明森林里召開一次畫畫比賽，比賽要求所有的小動物都畫出自己最喜歡吃的東西，于是，小兔子畫了一個胡蘿卜，小猴子畫了一個香蕉……但奇怪的是，第二天，小象發現大家畫的畫上的顏色都消失不見了，為了使比賽能順利開展，你們能不能幫小象把畫涂上顏色??？”在這一情景中，學生的積極性被極大地激發出來，學習的氛圍也變得更加熱烈，之后，教師就可以趁熱打鐵，將事先準備好的沒有上色的圖片拿出來，讓學生用英語說一說這些圖片應當涂上什么顏色，即讓學生在幫助大象的游戲情境中掌握本節課的英語知識。

三、豐富游戲教學方法是保障

為了更好地發揮游戲教學作用，增強英語教學的效果，在實際教學中，教師就要對游戲教學方法不斷進行豐富，實現教學方法的創新。首先，以詞匯為主的猜詞游戲。例如，學習watermelon詞匯的時候，教師就可以采用“你來描述我來猜”的游戲，安排一個學生用英語對其進行描述，即可以這樣表達：“It is a kind of fruit，it has green skin and red inside.”教師讓其他學生去猜，這樣的游戲教學不僅能有效鍛煉學生的英語運用能力，同時還能讓學生更深刻地記住這個單詞。其次，以口語練習為基礎的角色扮演游戲。在小學英語課堂中，教師可以先將學生分成兩組，然后再將自己事先準備好的寫有英語句子的紙條交給第一個學生，之后，由第一個學生用英語轉述給第二個學生，以此往下，直到最后一個學生，將最后一個學生的表述與紙上的句子進行對比，哪組轉得又快又對則勝利。這種充滿競爭的游戲，能讓學生在樹立競爭意識的同時，培養合作精神。

總之，游戲教學對小學英語教學而言，是一項極具趣味性的教學方法，同時它因為兼有英語與游戲兩個部分，就使其能很好地幫助學生在做游戲的快樂中獲取相應知識。為此，為了更好地提升學生的英語素養，教師就要積極鉆研游戲教學法。我們堅信，只有這樣游戲教學才會迎來美好的明天。

參考文獻：

[1]李利娟.游戲在小學英語教學中的應用研究[D].河南大學，2013.

[2]朱思怡.小學英語游戲教學的研究[D].湖南師范大學，2014.

編輯 孫玲娟