讓我們一起體驗改造課堂帶來的樂趣

劉崟

摘 要：當(dāng)今，光靠單薄的文本和傳統(tǒng)的“問答式”教學(xué)模式來維系任重道遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)顯然是不夠的。因而，教師要改造它、完善它，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的“場”，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一本“開心辭典”，不斷地召喚著、激勵著探究者，從而使數(shù)學(xué)課堂變成巨大的“磁力場”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺、自主、愉快地體驗和感悟知識，讓學(xué)生開開心心地學(xué)數(shù)學(xué)，快快樂樂地做數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：快樂；體悟；交流；自主學(xué)習(xí)

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到了許多的難題和困惑，如，（1）學(xué)生在課堂上不參與活動，回答問題不積極。（2）對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，更談不上快樂高興地學(xué)數(shù)學(xué)。（3）課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，一個題型講了多次、做過多次還是不會。（4）所教的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重：學(xué)生學(xué)得很好，從而更加喜歡數(shù)學(xué)；學(xué)生因?qū)W不會，心理壓力大，從而對數(shù)學(xué)生厭。（5）學(xué)生接受式學(xué)習(xí)、脫離生活實際地死記硬背的情況多，實現(xiàn)學(xué)生自主選擇、直接體驗、主動探索的學(xué)習(xí)少。（6）不少學(xué)生跟老師說：“我想學(xué)好數(shù)學(xué)，但不知從哪兒入手。如果數(shù)學(xué)課像科學(xué)實驗課那樣快樂有趣就好了。”

要使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得快樂的感覺，教師要給學(xué)生主動探索的機(jī)會，變“接受性學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為“快樂性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)新知，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升初步探索和解決問題的能力。我們所追求的課堂教學(xué)是要以快樂體悟來統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生去快樂地體悟知識。下面，我用教學(xué)中的小片段加以說明：

【片段】

在學(xué)“認(rèn)識幾時幾分”的時候，課前辦公室的老師就提醒我，這個單元是個難點，學(xué)生不容易掌握，于是我就搜索了一些好玩的課件，學(xué)生課上跟著電腦“玩”得很開心，課快要結(jié)束時我靈機(jī)一動說：“今天的作業(yè)你們自己來決定，你們想回家做什么作業(yè)？”學(xué)生的小手一個一個舉起來了。

班長說：“回家請家長報時間，我們來撥鐘！”

“恩！不錯！還有呢？”

“也可以回家考爸爸媽媽，看看他們能不能分清楚3時55分和4時55分。”

“這個也挺好！”

“這幾個同學(xué)說得都很好，那今天的作業(yè)就由自己決定，你們想做什么就做什么，但是前提條件是要做！”

第二天早自習(xí)，我一到教室就有學(xué)生說“昨天晚上回家媽媽帶著我撥鐘了，我都撥對了。”“老師！老師！我昨天回家看鐘說時間的。”

這樣的作業(yè)少了老師的強(qiáng)制性，學(xué)生完成得比較輕松、比較自由，起到了練習(xí)鞏固的效果，甚至比寫很多作業(yè)的效果好！

【思考】

游戲可以改變知識的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)的“好玩”。 陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點，教師教學(xué)時適當(dāng)采用游戲、操作活動、合作互動、競賽、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生樂此不疲的活動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)實用教學(xué)論》一書中提到作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循“精、實、新、活、趣”。“精”即“作業(yè)分量少而精煉”；“實”即“作業(yè)難度體現(xiàn)求實”；“新”即“作業(yè)內(nèi)容獨特新穎”；“活”即“作業(yè)題型多樣靈活”；“趣”即“作業(yè)形式生動有趣”。老師留作業(yè)的目的，除了鞏固所學(xué)知識之外，更是為了提高學(xué)生的各項能力，增強(qiáng)學(xué)生的各項素質(zhì)。在設(shè)計作業(yè)時，老師一定要確保所留的作業(yè)具有價值，從而使學(xué)生認(rèn)為這個知識很有用，達(dá)到讓學(xué)生快樂做作業(yè)的目的。

這節(jié)課給我留下了很深的印象，充分說明孩子并不懼怕上課、做作業(yè)，只是看是什么樣的課，什么樣的作業(yè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師在給予學(xué)生快樂的同時讓學(xué)生自己也能夠“生產(chǎn)”快樂。這樣，學(xué)生才能樂學(xué)、會學(xué)，成為快樂的讀書人。課堂是制造快樂的場所。教師要讓學(xué)生在群體的生活和學(xué)習(xí)中體會快樂的滋味，讓學(xué)生在自主努力的過程中釋放自信，享受成功的喜悅，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到“我是開心的，我又學(xué)到了不少知識，我又增長了本領(lǐng)和能力”。那么，學(xué)生的快樂在哪里？快樂在合作，快樂在發(fā)現(xiàn)，快樂在表述，快樂在解決，快樂在展示，快樂在創(chuàng)造。如何為學(xué)生提供一個快樂的“磁場”，將我們的數(shù)學(xué)課堂改造成為一本“開心辭典”，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，這是擺在我們面前的課題。我們將潛心研究、不斷反思、不斷打磨，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩！

參考文獻(xiàn)：

[21]皮連生.教育心理學(xué)[M].4版.上海教育出版社，2011.

[2]李小航.小學(xué)數(shù)學(xué)實用教學(xué)論[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2004.