幼兒園早期有效閱讀教學研究

劉加云

摘 要：“閱讀教學”不僅是應試教育對學生的要求，更是“終身教育”理念對所有人的要求，因此為了促使學生養成良好閱讀的習慣，為了促使整個社會營造一個“讀書熱”的文化氛圍，教師要秉持“從娃娃抓起”的教學觀念，開展高效的、有趣的早期閱讀教學課程，促使幼兒從小就喜歡閱讀、學會閱讀，為了實現這一目標，從閱讀環境、讀物選擇、閱讀方法和閱讀延伸等幾個方面提出幾點措施，僅供參考。

關鍵詞：幼兒園；早期閱讀；幼兒讀物

一、營造良好的閱讀環境

俗話說：“入芝蘭之室，久而不聞其香。”環境對人的熏陶絕不亞于教師的諄諄教導，尤其是對3～6歲的幼兒，環境的熏陶顯得尤為重要。為了培養幼兒早期閱讀的習慣，教師首先要做的是為幼兒創設一個良好的閱讀環境，而怎樣的閱讀環境才是最好的呢？首先，要為幼兒創設一個良好的外在閱讀環境，即教師可在教室的墻壁上、走廊上等布置一些有關閱讀的規則、知識等，或給幼兒提供一個“閱讀區角”，給予幼兒閱讀的空間，抑或是規定閱讀的時間，那么久而久之，幼兒便會養成在固定時間、固定空間中閱讀的習慣。其次，要為幼兒創設一個良好的內在閱讀環境，這便是教師的榜樣作用，在幼兒園中教師的一舉一動都會對幼兒有所影響，因此教師可充分利用自己的榜樣作用，有意地提供給幼兒正確的閱讀示范，如，輕輕地翻閱讀本，不在讀本上亂涂亂畫，閱讀時旁邊放一個小本子等，在榜樣的無形影響下，幼兒的閱讀習慣和閱讀能力必然會有所提升。最后，要為幼兒創設良好的家庭閱讀環境。父母是幼兒的第一任老師，父母的一舉一動無不潛移默化地影響著幼兒，提倡構建書香家庭活動，家長在家抽出時間陪幼兒閱讀對幼兒的閱讀習慣養成也有著重要的意義。幼兒園為了督促家長的閱讀情況，每周都邀請家長來園給幼兒講故事，每學期都評選講故事精彩的家長。幼兒園老師利用班級微信群布置幼兒家庭閱讀作業，并要求家長把幼兒閱讀情況上傳視頻。以上一系列措施的實施，為幼兒創設了一個良好的閱讀環境。

二、選擇適合幼兒的繪本

“適合的才是最好的。”因此，幼兒園和教師在為幼兒選購讀物時，一定要切記選擇適合幼兒的，而怎樣的讀物才是適合幼兒的？第一，讀物要與幼兒的年齡階段相適應，教師要盡可能地選擇顏色鮮艷的、圖畫多文字少的、寓意在幼兒理解范圍之內的讀物，比如，繪本作為幼兒的啟蒙讀物，以圖文并茂的形式傳達道理，其畫面精美、語言詼諧幽默的特點不僅與兒童心理和年齡結構相符合，更和《幼兒園教育指導綱要》中“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美”的要求相吻合；第二，讀物內容要迎合幼兒的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，教師在為幼兒選擇讀物時，不妨將讀物的選擇權交給幼兒，這樣幼兒會因是自己選擇的而對該讀物產生極大的興趣。

三、采取多樣化的閱讀方法

閱讀方法是早期閱讀的關鍵所在，多種形式的閱讀方法不僅能激發幼兒對讀物的興趣，而且能提高幼兒的閱讀水平，使幼兒對讀物內容有更深的理解，這無疑是大大促進了幼兒“最近發展區”的發展。然而大多數教師在早期閱讀教學時，總是一味地以自我講述為主，幼兒總是處于被動接受的地位，這樣不僅大大限制了幼兒的創新性思維，而且這種單一枯燥的閱讀方式也極易使幼兒喪失對早期閱讀的興趣。因此，教師在早期閱讀教學時，要切記采用形式多樣的閱讀方法。

例如，對《猜猜我有多愛你》這個繪本故事，在第一遍閱讀時，教師可先讓幼兒自己大致翻看一下繪本的所有內容，使其對繪本有一個整體的認識，引導幼兒說出自己看懂的部分，自己喜歡的部分；在第二遍閱讀時，教師在逐頁講述過程中，首先要做的是引導幼兒仔細觀察繪本的封面，引導幼兒說出自己看到的內容，對開始識字的幼兒，教師可引導幼兒認識這本繪本的題目“猜猜我有多愛你”這五個字，然后逐頁閱讀；在第三遍閱讀時，教師可引導幼兒回想父母對自己的愛，鼓勵幼兒跟爸爸媽媽講講這個有關愛的故事；第四遍……第五遍……教師可循序漸進地改變閱讀形式，使該繪本變得更加豐富。

四、關注幼兒讀物的延伸功能

前面提到，很多教師在早期閱讀教學時往往青睞繪本教學，因此為了充分發揮繪本的最大價值，教師要注意繪本的延伸功能，比如，繪本故事就像是寓言故事一樣，其中必定蘊含著一定的道理，但它又與寓言故事有所不同，寓言故事主要以揭示道理為主，而繪本故事主要在引導幼兒欣賞繪本中的精美畫面，培養幼兒對閱讀的興趣和熱情。畫面固然重要，但繪本故事中蘊藏的知識也不容忽視，因此教師在引導幼兒進行繪本閱讀時，也要適時地通過提問、角色表演等方式激發幼兒對繪本故事的思考。

總之，早期閱讀習慣的養成對幼兒今后的社會性發展、表現力和創造力等方面都有很大的影響，因此教師要盡己所能地為幼兒創設良好的閱讀環境、挑選適合幼兒的讀物、采取靈活多樣的閱讀方式，充分挖掘和利用幼兒讀物的教育價值，促進幼兒全面協調發展。

參考文獻：

[1]何秀鳳.幼兒園早期閱讀活動開展的有效策略探究[J].新課程（小學），2014（4）.

[2]楊晶晶.探究幼兒園早期閱讀教學策略[J].課程教育研究，2015（7）.