快樂書寫

王麗麗

摘 要：寫字教學是低年級教學的重點，亦是難點，它是閱讀教學的基礎，如何提高低年級學生的寫字水平、激發他們的寫字興趣，我們必須掌握寫字教學中的技巧，這樣寫字教學才能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：低年級；寫字；技巧

《義務教育語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。可以看出寫字教學在小學階段，尤其是在低年級的教學中是多么重要，多么不可輕視。現在許多低年級的老師也都意識到寫字教學的重要性，也都在寫字教學上狠下功夫，但有的成效并不明顯，學生的寫字水平還是得不到有效的提高。其實要提高低年級學生的寫字水平，激發低年級學生的寫字興趣并不難，只要你能找到寫字教學中的技巧。

一、重在賞識

任何人都希望被稱贊、被賞識。賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是包含信任和等待的愛，是和諧平等的愛，是鼓勵孩子追求成功的愛，是陪伴孩子品嘗失敗的愛。在寫字教學中，賞識這一技巧真的很管用。每次教學寫字時我會毫不吝嗇自己的稱贊，一個動作、一句話、一個眼神都傳達著我對學生的賞識。寫字時，我會走到學生當中對寫得好的孩子悄悄說一句“你寫的字真漂亮！”“你真是個小書法家！”走到寫字有進步的孩子旁邊我會悄悄對他們說一句“瞧，你寫的字又進步了。”“哇，你真不簡單，越來越會寫字了。”沒有被表揚的孩子，這時會再也忍不住把自己寫的字拿給你看一看，這時我不僅會稱贊一番，還時不時為他們豎起大拇指或微笑著對他們點點頭。此時從他們的臉上可以讀出開心、感受到激動、看到希望。這一技巧為學生創造一個愉快、舒展的成長環境，只要能長期堅持使用這一法寶，學生的寫字水平真的可以得到很大的提高，更重要的是他們還會愛上寫字。

二、耐心傾聽

提到傾聽，你可能會認為是在引導學生觀察字形時，認真聽一聽學生怎樣分析，聽一聽他們是不是找到了字的關鍵筆畫等，其實我說的傾聽不僅僅指這些。教過低年級的老師都知道，當你在黑板上示范書寫漢字時，這時學生的眼睛會仔細盯著你看，如果你寫得好可能會得到一陣熱烈的掌聲，但如果你寫的字不怎么樣，這時可能就會有孩子忍不住要提醒你了或你一言我一語地議論你的字。記得在教學《陳毅探母》的生字時，在示范寫“母”字時，我把它寫得有點“胖”了，我剛寫完，下面有的學生就笑了，有一個學生在悄悄地說：“王老師寫的‘母字要生寶寶了。”聲音雖小但我卻聽得清清楚楚，看看我寫的“母”字，想想學生說的話我不禁笑了起來。學生見我一笑，又有的開口了“王老師寫的‘母字懷孕了。”“王老師寫的‘母字會生很多小寶寶的。”看到學生那么開心我決定靜下心來傾聽一下他們的心聲。于是我問“你們為什么這樣說呀？”“老師的‘母字寫太胖了。”“有什么好的建議嗎？”接下來學生就你一言我一語地來提醒我，他們的熱情可高了，我讓他們自己寫這個生字時，他們寫得出其得好。所以當學生對我們的板書有質疑時，我們不妨耐心傾聽，聽一聽他們怎樣講，怎么評價，在評價中他們也就掌握了這個字的寫法，這時的傾聽可謂是真正的技巧。

三、多搞活動

低年級的學生都喜歡游戲、競賽等一些活動，在活動中他們的積極性更高，興趣更濃。我們可以把活動運用到我們的寫字教學中。為了激發學生寫字積極性，我在自己的班級中組織了評選“小書法家”的活動，并單獨設計了“獎品”，一個大大的“金拇指”上面寫學生的姓名，每次被評選上的小書法家，我都是當著全體學生的面進行頒獎活動的，學生對這個獎品非常感興趣，他們都積極爭當小書法家。為了激發學生寫好字的欲望，每隔一段時間我會在班級進行書寫比賽，并把寫得漂亮的字張貼在教室外的文化墻上，每次貼出他們都會爭著去看一看、找一找有沒有自己的作品。有時我還會在班級中舉行“爭當書法老師”“書法大家評”等各種活動來激發學生寫字的欲望，讓他們寫好每一個字。

四、不時裝傻

裝傻就是在教學中假裝自己不會了，不記得了，被難住了，讓學生來告訴你要怎么做，以此來調動他們的積極性。在低年級的寫字教學中，這種方法真的很管用。例如，在教學“群”這個生字時，我假裝自己寫不好這個字，就一臉很為難的樣子問學生：“這個字太難了，老師真的寫不好，誰來教教我？”這時學生都會體現出“樂于助人”的作風，他們紛紛舉手想來幫幫你。看到他們的積極性這樣高，我心中暗樂。又進一步提出要求，說：“只有認真觀察田字格中‘群字的孩子，才能真正幫到老師。”這時，舉手的學生又會紛紛加入仔細觀察字形的隊伍中，看著他們那一個個認真的勁頭，你會有種成就感。這時，我真的暗暗慶幸自己裝傻，裝傻這一法寶真的很有魔力，它激起了學生的積極性，讓他們更好地投入到學習中來，寫字教學中你也不妨裝一裝傻！

寫字對于低年級的學生來說是個難點，但只要你動動腦筋、想想辦法你會發現很多技巧，很好地使用這些方法真的可以讓學生快樂地學寫字，讓你輕松地教寫字。