木文化實踐教學平臺建設的研究與實踐

刁海林

（廣西大學林學院，廣西 南寧 530004）

摘要：闡述了在高等林業院校對學生循序漸進地進行木文化教育的必要性和重要意義。系統探討了搭建木文化實踐教學平臺以及進行木文化實踐教學體系建設的思路和方法。

關鍵詞：木文化；實踐教學；平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0139-02

一、關于木文化

木材作為人類生產、生活的一種重要天然材料，被廣泛應用于建筑、家具、軍工、運輸等工農業及國防領域，在國民經濟建設中發揮重要作用。然而，過去人們關于木材，只注重發掘其作為物質生產應用方面的價值，即只關心木材的使用價值，而忽視了對于木材的非物質生產應用價值。木材的非物質生產價值，是人們在與木材的長期相伴共處中所逐步形成的某種觀念、信仰等精神層面的“東西”，這種“東西”是非物質的，它融匯在人們對待木材的觀念和態度中。隨著人們精神生活水平的不斷提高，又逐步將木材的這種非物質的東西上升為一種文化，即所謂的木文化。木文化的范疇及其廣泛，主要包括木材藝術、木材美學、木圖滕以及因人們長期對木材的崇拜而形成的與木材有關的風俗、習慣、儀式等傳統觀念和行為。作為一種文化，它給人們帶來的精神層面上的恩惠，是其物質應用價值所不能取代的。在木材學術界所成立的國際木文化學會和中國木文化分學會，就是基于發掘木文化、弘揚木文化，使木材在物質和精神上能有機地融合，更好地為人類生活服務，促進人類與自然的和諧的理念，旨在通過木文化潛移默化的熏陶，提升人們尊重自然、尊重木材、熱愛森林的思想境界，提高人類綜合素質。

二、對大學生進行木文化教育的意義

盡管我國的林業院校一直都在倡導對學生進行素質教育，但實際效果卻不盡如人意。原因是多方面的，但筆者以為其中很重要的原因之一就是缺乏文化親和力的浸潤。因此，我國林業大專院校不妨嘗試以木文化親和力的運用作為素質教育的切入點，使大家形成共同的文化取向，把素質教育變為這種文化取向的產物，從而使學生自覺地成為推動素質教育的主力軍。目前在木文化宣傳教育方面，國際木文化學會已成為木文化學術研究的交流平臺，我國的一些林業院校，也正在陸續為本科生、研究生開設木材藝術、木材美學等課程，其目的就在于發揮木文化在學生素質教育中的作用。顯然，區區幾門與木文化相關的理論課程，尚不足以為學生搭建起木文化學習與研究的平臺，還應建立起一個課內課外相結合的與木材直接相關的木文化實踐教學體系，使之貫穿于學生大學學習的整個過程。開展木文化教育的深刻內涵更在于讓學生在進行木文化實踐學習過程中，通過諸如木材解剖、木材物理、力學、化學性能實驗、木材數控雕刻、仿形切削、模型制作、木藝手工等教學環節，讓學生通過各種方式與木材實現親密接觸，通過認識木材、親近木材，潛移默化地接受木文化的熏陶，培養學生對木材的熱愛，乃至建立起熱愛林業、服務林業無上光榮的新型價值觀，進而起到穩定專業思想，端正學習態度，促進自主學習林業科學知識的自覺性，最終達到提高學習效果和增強學生綜合素質的目的。

三、木文化實踐教學平臺體系的搭建

1.木文化平臺的硬件體系建設。學校十分重視我院木文化實踐教學平臺的建設，2010年學校就以立項建設的形式，在我院實施了木文化實踐平臺的硬件基礎建設。先后投資600多萬元，為木文化實踐平臺添置了數控雕刻機、激光切割機、電子顯微鏡、仿形木工機床等先進木藝創作設備，其他木工車床如銑、刨、車、鉆、磨床及相關手工工具也一應配套齊全。此外，學院還騰出10余間實驗室作為木文化平臺活動基地，保證了木文化實踐教學的環境條件。

2.木文化平臺的理論課程配套體系建設。我院木材科學與工程專業在全國同類院校率先開設了木材美學課程，另外還相繼開出了諸如裝飾工程、造型原理、模型設計與制作、數控雕刻技術、藝術設計等多門與木文化相關課程，為木文化實踐平臺的建設奠定了必要的理論基礎。

3.木文化實踐平臺的實踐項目群體系建設。木文化實踐教學平臺絕非獨立于專業教學以外的教學體系，它是對專業教學的有益補充，木文化實踐教學與專業教學是相輔相成的互補關系。即在整個教學過程中，通過木文化教學促進專業教學，通過專業教學宣傳和弘揚木文化，彼此是相互聯系的，因此，木文化實踐平臺的實踐項目體系，將包含部分教學計劃內與木材研究相關的實踐項目。本木文化實踐教學平臺的實踐教學項目體系主要包括：（1）木材表觀認知實驗項目群，該實驗課程群的主要實驗項目有：木材干形認知實驗、活結與死節認知實驗、樹瘤認知實驗、應力木認知實驗、板根認知實驗、木材三切面認知實驗、木材年輪認知實驗、邊材與心材認知實驗，髓心與木射線認知實驗等[1]。（2）木材的宏觀物理力學性能實驗項目群，木材物理性能實驗主要項目有：木材電和熱絕緣實驗、木材密度實驗、木材含水率實驗、木木材潤濕角實驗、木材干燥特性實驗等。木材力學性能實驗主要項目有：木材的抗彎強度實驗、木材抗剪強度實驗、木材抗拉壓強度實驗、木材彈性模量實驗、木材泊松比實驗、木材硬度實驗、木材抗沖擊韌性實驗、木材蠕變特性實驗等。（3）木材的化學性能實驗項目群，木材化學性能實驗主要項目有：木素化學性能實驗、半纖維素化學性能實驗、纖維素化學性能實驗等。（4）木材的微觀分析實驗項目群，木材微觀分析實驗主要項目有：木材切片實驗、木材解剖實驗、木材微觀構造實驗、木材三切面細胞體視顯微實驗、木材細胞分析實驗、木材顯微美學元素提取實驗等[2]。（5）木材機械加工性能實驗項目群，木材機械加工性能實驗主要項目有：木材的鋸、車、銑、刨、鉆、磨加工性能實驗（基礎機加工）；木材仿形切削加工實驗、木材數控雕刻實驗、木材激光切割實驗（高級機加工）等。（6）木藝手工實驗項目群，木藝手工實驗課程主要項目有：木材手工鏤雕實驗、木材表面烙畫實驗、手工粘貼制作實驗、木材藝術造型創作實驗、根雕藝術創作實驗等。

四、木文化平臺實踐教學的實施

1.實驗模塊設置與實踐課程體系方案。在木文化實踐平臺實踐項目群建設的基礎上，進行功能模塊設置，以便針對不同階段的學生建立相應的實踐課程體系。木文化實踐平臺所建立的三大實踐教學模塊及其功能如下：（1）基礎實驗功能模塊——針對大學一年級學生開設教學體系內的相關課程實驗。主要包括通識實驗和專業實驗兩部分。通識實驗主要是指木材學實驗；專業實驗主要指家具表面裝飾實驗、木工數控雕刻實驗、木材美學實驗、家具模型制作實驗、木質裝飾構件實驗等。（2）動手訓練功能模塊——針對大學二年級學生開設教學體系以外，能夠利用現有設備完成與木文化相關的制作，以親身體驗木文化。將工程技術與藝術相結合、科學與人文交融，提供一種實現他們構想作品的實踐方式和實際操作平臺，把創意變為實物作品，使他們可以親身體驗創作的魅力，感受到工程與藝術相結合所取得成果的樂趣。（3）科技創新及木文化弘揚功能模塊——針對大學三、四年級學生通過平臺進行能力提高的實踐教學訓練，鍛煉學生動手能力和創新思維能力，參加各類競賽，并能夠成為木文化的倡導者和傳播者。打破傳統的被動式學習方式，轉變為自主性和創造性的學習。重視實踐教學與科研相結合，利用平臺，積極推進和承擔學生課內外各類小項目研究，廣泛吸引各個專業和各種年級的學生參加。

2.三階段循序漸進式實施教學。木文化實踐教學平臺，以木材為研究對象，以素質培養為目標，對學生實施由基礎實驗到動手訓練再到創新實踐循序漸進式的三階段教學。遵循由表及里、由觀察到動手、由初步認識到深刻理解、由一般應用到文化提升的潛移默化的認識過程。

3.實施范圍及學生受益面。木文化實踐平臺立足于服務林學院各專業教學，面向全校開課。木材科學與工程專業；環境藝術設計專業；林學專業；生態學專業；園林專業；工業設計專業將直接受益。全校范圍內對木文化感興趣的學生可通過校選課受益。

我們雖然實施了木文化實踐教學平臺的搭建工程，但目前還處在起步和建設階段，其文化內涵和教育規律還有待于進一步的認識和凝練。木文化實踐教學平臺建設工程包括硬件建設工程和軟件建設工程，本文側重的是木文化平臺軟件工程的建設，即木文化實踐課程體系的建設。它主要是在原教學計劃各實踐教學環節的基礎上，拓展和增加了賦予木文化內涵的課外實踐課程體系，其目的是使學生的課余愛好和興趣得到滿足的同時，受到木文化潛移默化的熏陶。學生通過木文化實踐平臺，不但可以學到更多的專業知識，同時使學生的熱愛林業、崇尚自然的素質涵養得到了提升。

參考文獻：

[1]徐有名，木材學[M].北京：中國林業出版社，2006

[2]羅建舉主編，木材美學引論[M].北京：中國科學出版社；2011