基于校企合作的高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)機制研究

張蓉

摘 要：本文從校企合作的優(yōu)勢入手，系統(tǒng)分析了高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)合作辦學過程已經(jīng)取得的成績，總結(jié)了目前存在的突出問題，從合作雙方定位、教材開發(fā)、實習實訓、人才互動、創(chuàng)業(yè)教育等方式探討了以校企合作為平臺的訂單培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè) 合作辦學 訂單培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

引言

合作辦學包括學校與企業(yè)的合作以及學校與專業(yè)教育機構(gòu)的合作，有時也統(tǒng)稱為校企合作，是一種以市場需要為導向的運行機制，是學校和合作方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和專業(yè)競爭力為重點，利用學校和合作方兩種不同的教育背景和教育資源，采用課堂教學與校外實習相結(jié)合，培養(yǎng)用人單位和行業(yè)需求的應用型專門人才的教學模式，其核心內(nèi)容是產(chǎn)學合作、雙向參與、定崗實習。隨著時間的推移及合作的進一步深入，合作過程中存在的一些問題逐漸暴露出來，對于學校來說，急需將合作方的辦學優(yōu)勢內(nèi)化為自身的專業(yè)特長，并且在繼承的基礎上予以創(chuàng)新，實現(xiàn)合作的良性循環(huán)。

一、當前高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)合作辦學的現(xiàn)狀分析

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是高校開辦最早的專業(yè)（群）之一，隨著工作崗位的細化和教學改革的需要，已初步形成校企合作辦學模式，促進了專業(yè)的發(fā)展，為畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)對口渠道。其先進的課程體系和教學方法、雄厚的企業(yè)背景和豐富的實際經(jīng)驗給計算機職業(yè)教育注入了新的活力，極大地充實了專業(yè)內(nèi)涵，提高了教學針對性和崗位適應能力，做出了不可磨滅的貢獻。

合作辦學的已經(jīng)取得的成效有：

1.促進了專業(yè)的細化，明確了崗位的職責。

2.優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，建立了科學的課程體系。

3.合作建立了一系列校內(nèi)實訓中心和校外實習基地，提高了學生的實踐技能。

4.疏通了就業(yè)渠道，初步形成了學習、實訓、就業(yè)三位一體的培養(yǎng)模式。

5.搭建了校企互動平臺，提高了學校對于市場變化的快速反應能力

二、合作辦學過程中存在的問題及原因分析

隨著時間的延伸，合作辦學過程中深層次的問題也日益暴露出來，主要有以下幾個方面：

1.校企合作信息溝通渠道不通暢

2.合作雙方資源不對稱的現(xiàn)象越加突出

3.合作主體之間的利益取向?qū)е缕髽I(yè)缺乏義務感和迫切感

4.學校主要是通過被動接受合作方的辦學優(yōu)勢，而在主動改造、創(chuàng)新方面缺乏積極性

三、高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)合作辦學機制的創(chuàng)新策略

1.加大教材開發(fā)力度，建立項目庫以及經(jīng)典案例庫

一本好的項目教材無疑就是將學生引向信息世界的航標。針對高校學生的基礎和特點，編著對應的教材是學校的特長，但項目經(jīng)驗相對薄弱，而企業(yè)把握理論與實際的深度方面遠不于專職教師到位。應當綜合校企的共同優(yōu)勢，取長補短，建立專業(yè)主干課程的項目庫、案例包和教學資源庫，從而撰寫工學結(jié)合、項目驅(qū)動、案例教學的高校計算機核心教材。

2.采用職業(yè)導師制，成立學校方和合作方共同組建的專業(yè)技能工作指導小組

導師制在教師和學生之間建立了一種“導學”關(guān)系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。計算機領(lǐng)域的每個職業(yè)崗位需求量少，企業(yè)批量引進人才的可能性不大，更加適合于采用導師指導的小團隊協(xié)作。導師制從制度上規(guī)定了教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，將對學生進行思想、學習、實踐、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分，要求導師關(guān)注學生從入學至畢業(yè)整個教育過程和學生的學習、工作、生活等各個環(huán)節(jié)，對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念。理想的做法是成立學校方和合作方共同組建的專業(yè)技能工作指導小組，合作方定期將行業(yè)的最新技術(shù)和工作流程傳授給學生。

3.開設創(chuàng)業(yè)教育，努力拓寬就業(yè)渠道

IT領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有先天的優(yōu)勢：一是范圍廣，品牌代理、整機及配件門店、上門服務、網(wǎng)店、工作室等各種形式都可以；二是投資成本低，一臺電腦連上網(wǎng)絡，就算在學生宿舍也能開展軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設等多種業(yè)務；三是時間靈活，可以同時承接多筆業(yè)務，不受周末、晚上、節(jié)假期的影響；四是更加適合于學生創(chuàng)業(yè)， 3-4名同學可以組成一個團隊，進行項目設計，從業(yè)務洽談到技術(shù)開發(fā)到售后服務均可以由自己完成。IT業(yè)向來以年青人為主，屬于知識密集型工作，在市場競爭中，學生創(chuàng)業(yè)團隊不會因此處于劣勢，利潤空間大。將IT創(chuàng)業(yè)教育引入學生課堂，開設相應課程，設置創(chuàng)業(yè)導師，及早培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，無疑是也是校企合作辦學的又一創(chuàng)新途徑。

四、計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)的機制探討

1.通過企業(yè)調(diào)查，確定合適的候選企業(yè)

為了獲得企業(yè)人力資源需求及使用信息，設計專用調(diào)查表格，調(diào)查企業(yè)的設備、崗位、人才需求等情況，獲得了寶貴的人才需求第一手資料。

2.確定合作企業(yè)

針對專業(yè)學生的就業(yè)意愿及企業(yè)的人才需求情況，重點與幾家公司合作，探索為這些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才的具體方案，特別是選擇那些規(guī)模大、能夠同時容納至少十名畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)。

3.共同制定專業(yè)教學標準

專業(yè)在制訂教學計劃時，邀請這些企業(yè)的技術(shù)骨干及管理人員，根據(jù)企業(yè)的需求共同確定專業(yè)標準、設置專業(yè)的核心課程等，制定了針對性很強的教學方案。

4.共同開發(fā)專業(yè)核心課程

與企業(yè)合作，引進企業(yè)的具體項目，或者把項目拿到學校來，并安排工程師帶領(lǐng)學生一起，與企業(yè)合作開發(fā)“基于工作過程”的課程。

5.雙崗雙職，雙向兼職，共同培養(yǎng)師資

一方面請企業(yè)技術(shù)人員來學校做兼職教師，另一方面直接派遣專業(yè)教師到企業(yè)一線實習，按照“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)要求，保持專業(yè)教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，保證教師在專業(yè)上不與技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)。

6.共建校內(nèi)外實訓基地

按照“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐要求，在校內(nèi)實訓基地的建設中重點引進企業(yè)的規(guī)章制度、管理模式及部分真實產(chǎn)品，使校內(nèi)實訓基地更加貼近企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境。同時，在所選擇的企業(yè)建立校外實訓基地，為學生提供崗位進行頂崗實習，以增強學生對企業(yè)的適應性，形成“考核合格即員工”的思路，讓雙方都承擔相應的責任和義務。

7.實習就業(yè)一體化

在最后一年，專業(yè)安排學生到企業(yè)頂崗實習半年。首先請企業(yè)管理人員來校對學生做企業(yè)情況專題報告，組織學生下企業(yè)參觀，然后安排學生進行頂崗實習。學生一旦畢業(yè)，若達到企業(yè)的培養(yǎng)要求，則可以直接留在企業(yè)工作，并補發(fā)相應的實習工資，讓學生能夠感受到公司對他們的器重。

結(jié)語

系統(tǒng)考慮合作辦學模式現(xiàn)狀，消化鞏固合作內(nèi)容，加以提煉創(chuàng)新，拓展增值服務項目，使之更加符合國情學情，成為學生、企業(yè)、學校三位一體的以人才培養(yǎng)為主線的橋梁，通過這一紐帶使合作三方融為有機整體，實現(xiàn)學校培養(yǎng)和企業(yè)用人的無縫鏈接，是各高校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)急待考慮的重要課題。