淺談特殊教育學校計算機信息技術的應用

張軍

摘 要：特殊教育中計算機信息技術的運用，對于特教學校的教育教學與課程開發都有積極的作用，如何運用這項計算機技術，逐漸擺在特教學校教師的面前，也值得我們去思索。

關鍵詞：特殊教育學校 教育教學 課程 計算機技術 運用

相信基于計算機信息技術的“互聯網+”這個概念對大家不陌生，目前已滲透到我們所處的各個行業，讓我們在這個風口上感受到時代的高速發展。其實，對我們教育行業、教育者來說，我們早就站在信息技術的風口浪尖上。

早在《基礎教育課程改革綱要》明確提出，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；近年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》也指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。可見信息技術的運用對我們的教育以及教育教學活動是多么的重要。特殊教育由于受教育對象的特殊性，聽障、智力障礙、視障等殘疾學生的心理與身體的特點，在他們的教育教學活動中，信息技術更為十分重要。尤其在當下，在信息社會的今天，如何將信息技術與殘障學生的教學有機結合，達到最好的教育效果，確實值得我們深思與探索。

一、必備的硬件與軟件是計算機信息技術與特殊教育學校教育教學有機統一的物質條件

“十一五”期間，國家對中西部地區特殊教育學校的建設提出了要求。學校功能教室、康復設備、訓練教室等教室都配備了一定數量的計算機，語言康復訓練室等教室都有相應的軟件包進行支持。其中律動室配備了聲光電系統用計算機進行控制，個別訓練室等其他功能教室也與計算機密切相關。所以建立適用于計算機信息教學用的資源平臺是十分必要的。學校必須要花大力氣立足實際，在現有的信息技術和硬件設備的基礎之上不斷整合校本資源，并在此基礎上制定一套科學合理的資金利用和分配計劃方案，在其能力范圍之內預算一定數額的資金，逐步添置更新其他輔助設備，從物質條件上保證計算機信息技術的使用。

二、把殘疾兒童身心特點與計算機信息技術的優勢密切結合，提高特殊教育學校教學過程的有效性

我們知道，聽障兒童感知外界事物，主要依靠視覺、皮膚覺、味覺、嗅覺器官，其中視覺器官起著主導作用。[1] 而智力障礙兒童的思維長期停留在直觀形象階段。他們在日常活動中直接觀察事物的條件下進行簡單的思維活動。而計算機信息技術輔助教學是把圖像、聲音、過程、文字經過加工，用生動的畫面與動態的鏡頭，給殘疾學生帶進一個內容豐富、形象生動有趣的知識世界。[2]

相信情景教學設計大家不會陌生。而計算機信息技術主要通過創設各種聲像同步、動靜結合的情景，生動再現某一生活片斷或過程。在聾生數學教學中，特別是應用題行程類教學，聽力障礙不能充分理解反相與相向的問題。對于這類問題教與學都很困難。不過通過制作PPT課件，在課件中能雙擊一次同時相對移動或反向移動，讓聽力障礙學生直接參與點擊，親身體驗目標的位置動態變化，會讓他們對這類問題有個深刻的理解。又比如數數的教學設計，十根小棒為一捆，一捆代表十根小棒，智力障礙學生在建立這個聯系時很容易出錯，但如果我們用計算機課件，對這十根小棒動態的組合為一捆時，相信他們也就不難理解。再如聾生語文課《頤和園》的教學時，如果根據課文內容找到了相應的視頻錄像，把頤和園中的長廊、萬壽山、昆明湖的美景一次展現在聾生面前，再配上課文字幕，使圖像與課文相互對照，形、色渾然一體，創造出“意美以感心，形美以感目”的優美意境。那此刻的聾生仿佛置身于頤和園的美景之中，他們好像真的看到了長廊上的畫，萬壽山上的佛香閣和排云殿，昆明湖上的 長堤、小島和十七孔橋。此時，聾生的感情已和作者發生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中。這樣化抽象為具體，就會減少閱讀障礙。 聾生由于受聽障的影響，難以用耳朵接受外界語言的刺激，在他們高年級語文教學中，教學內容復雜，抽象程度較高，采用傳統的教學手段很難達到預期的教學效果。信息技術的運用，視聽結合與動靜結合，將抽象信息轉為圖像有聲形象信息，則能在一定程度上有效地降低教材的閱讀與理解難度。這樣的例子還很多。當然這就要求特殊教育學校的教師要熟練掌握計算機信息技術。信息技術不僅能對課堂細節進行潤色，還能對整個教學過程進行情景編排。教師的板書與課堂作業設計，教學過程中的重點，以及通過殘疾學生與計算機的實時交互，在激發學生學習興趣的方面都有不錯的作用與效果。但是，在實際運用計算機信息技術的過程中，是不能為教學CAI的運用而生搬硬套計算機課件的，一定是為課堂的需要，這一點尤為重要。

三、計算機信息技術還能對特殊教育學校的課程改革創新提供源泉

雖然近年來國家對特殊教育學校有很大的投入，而且在國辦發〔2014〕1號文件中提出《2014-2016特殊教育提升計劃》，對特殊教育目標與任務作了明確的闡述。其中明確提到“深化特殊教育課程教學改革”，特殊教育提升計劃可以說明特殊教育事業正在蓬勃發展，但與發達國家相比，我們還有不小的差距。不過在互聯網發達的今天，這種差距在不斷的縮小。我們可以在互聯網上對某類特殊殘疾兒童個體的特殊教育需求進行教育幫助。而這種教育幫助可以超越時間與空間的限制。特殊教育網站、論壇以及特殊教育網絡課程資源平臺會給我們特殊教育學校教師提供豐富的教學案例、問題解決方案。通過這些資源的共享，再結合自己學校與學生的實際，制定適合本校的課程內容。這對提高教師自身業務素質與殘疾兒童教育質量有很重要的關系。對不同殘疾類別所要進行的不同教育以及不同的行之有效的課程，可說在互聯網發達的今天一個點擊就能分享收到。就是在校內也要實行特殊教育教學資源的共享，優秀的教學課件、教學設計、課堂實錄、康復場景、語言訓練過程等有價值的資源都要放到資源交流平臺上，便于教師之問相互借鑒與交流總結。

四、同時也要注意在特殊教育學校教育教學實踐中要合理使用計算機信息技術

這對作為特殊教育學校的教師個人來，在計算機方面的技能也有更高的要求。首先教師必須掌握一至二門多媒體技術，像動畫設計，圖形處理等方面。這就要求教師在課件的設計中人物等形象要逼真，動畫播放流暢，這對特殊教育學校學生來說是最好不過的。教師要提高教學設計能力，設計觀念上，樹立現代教育觀念， 充分發揮學生的主觀能動性和創新精神， 以學生為本。特別要改變重 “教” 輕“學”的傳統觀念；樹立系統觀，使教學過程的各個過程及要素全面有機的結合；并且要分析師生之間的關系，對師生角色正確定位。其次，其實教師還要有觀念上轉變。正確處理傳統教學手段與計算機信息技術的關系。計算機作為輔助手段引入課堂教學，但計算機的基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，尤其是特殊教育學校的殘疾學生，往往因相關自身的認識特點及相應地障礙而使輔助教學本身遇到困難；我們應從特殊教育相關的學科的需求角度出發來使用計算機，要強調教師的教育技術學和學科基礎，要在充分了解傳統教學的基礎上使用這項技術。再次，正確對待計算機信息技術的使用過程中的倫理道德。豐富的網絡資源，給今天的教育發展提供了良好的條件，同時也對師生的倫理道德造成了某些方面的負面影響。比如像信息污染，殘疾學生在上網的過程對不健康不正確的信息缺乏警覺性與過濾性，又比如像對信息的過度濫用以及牽涉到信息安全等等方面。教師要積極樹立正確的網絡信息觀念，自覺獲取有益的資源。積極引導學生獲取有用信息和有益資源，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題。[2]

合理運用計算機信息技術，能為殘疾學生創設適合他們身心特點的學習情境，激發其探究的興趣，擴大學生的視野，激活思維，最終提高學生的綜合素質，也為殘疾學生身殘志堅，回報社會打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]特殊教育概論 樸永馨

[2]弱智兒童心理學 章永 1993

[3]靳瑞霞，徐久成 中小學信息技術教師能力發展研究[J].教學與管理，2008（6）.