電氣自動化技術專業人才培養模式研究與實踐

武建衛+李銀露

摘 要 從就業領域崗位、培養目標、課程建設、師資隊伍建設、“雙化”基地建設等方面，闡述電氣自動化技術專業人才培養模式改革。經過實踐，已經培養出大批第一線工作的高素質技術技能型專門人才，并取得良好效果。

關鍵詞 電氣自動化技術；人才培養模式；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0072-03

Reform and Practice on Maintenance Electrician Training Course

for Higher Vocational Education//WU Jianwei， LI Yinlu

Abstract This paper expounds the reform of talent training mode of

electric automation technology specialty from the employment field， training target， course construction， construction of teaching staff， construction of Double Base. Through practice， has trained a large number of first-line work of high-quality technical skills type of spe-

cialized personnel.

Key words electrical automation technology； talent training mode； college-enterprise cooperation

1 前言

電氣自動化技術專業有著幾十年的發展歷史，在高職高專院校中是一個非常熱門的專業。該專業的畢業生目前已成為各個地方的技術骨干或者項目負責人，為地方上的經濟和發展起了很大的推進作用。因此，電氣自動化技術專業備受高考生的青睞，生源充足，就業形勢大好。但是，隨著社會智能制造技術的進步和高等教育的蓬勃發展，我國進入“十三五”階段，很多學校紛紛對該專業擴大招生，而就業崗位有限，這就讓畢業生面臨越來越大的就業壓力[1-2]。

作為培養電氣自動化專業的高校，要提前預估競爭的激烈，要有緊迫感，必須進一步加強大學教學工作，不斷深化教育教學改革，加強教學基本建設。如何向智能制造時代輸送人才，提高培養質量，增加畢業生的競爭力，是電氣自動化技術專業建設面臨的大問題[3]。

2 科學定位人才培養方案

南京機電職業技術學院電氣自動化技術專業建設團隊反復研究“南京高技能人才倍增計劃”，針對計劃提及的“重點培育十大高新技術重點產業群人才需求”，對37家企業就人才需求、崗位規范、課程設置、企業對往屆畢業生的評價以及同類院校的專業定位等展開廣泛調研，明確了專業定位和培養目標。

就業領域崗位 通過調研多家企業，確定了電氣自動化技術專業面向的崗位群，一級崗位所需要的典型工作任務，如表1所示。

專業培養目標 培養德、智、體、美等方面全面發展，掌握工業控制、供配電技術等基礎知識，具備控制系統集成、高壓電進網作業技能，能從事控制系統的設計、安裝、調試、運行維護和高壓供配電設備安裝、調試、運維管理等第一線工作的高素質技術技能型專門人才。

校企合作 根據《校企合作管理辦法》，按照技術先進、標準領先、市場占有率高、管理規范、規模優勢五個標準遴選合作對象，遵循分層建設、分類管理原則，將合作企業分為核心型、緊密型、半緊密型三種類型，并按照不同類型確定不同合作路徑和合作內容。本專業現已建成核心型合作企業4家、緊密型合作企業10家、半緊密型合作企業20多家。

專業培養方向及特色 本專業分三個方向培養，分別是工業控制（PLC）技術、單片機控制技術和供配電技術。學生前兩年在校進行通識教育，第三年進入企業頂崗實習，按照人才市場的需求和個人的特長愛好，選擇一個方向進行專業技能學習。

在校企深度合作基礎上，踐行“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的理念。全面推進校企合作、工學結合人才培養模式改革，形成“工學結合、校企共培、三階段（專業基本能力、專業核心能力和專業綜合能力）”人才培養模式。在入校時就要求學生撰寫自己的職業生涯規劃，根據每個學生的特長愛好，有計劃地選拔和培養有三個方面專長的人才[1]。

1）培養5%左右具有創新意識、創業能力的創新型人才。本系部設有自動化研修社，此類學生可以在研修社專任教師的指導下得到培養和鍛煉。學校還建有藍島創客空間，學生可以在空間里交流、組隊實現創新、創意的產品。

2）培養5%左右的能專轉本的學習型人才。

3）培養5%左右的善于溝通交流的業務管理型或銷售型人才，培養學生吃苦耐勞的精神，要干得好、善思考的基層技能型人才。

3 課程建設

教學內容和課程體系是人才培養方案的主要核心內容，是實現人才培養的主要落腳點，也是教學改革的重點和難點。改革舊的課程體系，構建一個以職業能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性，突出自動化設備裝配調試維修能力、自動化控制系統集成能力和工程實踐綜合能力培養的課程體系。專業核心能力課采用項目化教學。實踐性教學環節教學時數占總教學時數的50%以上。課程設置如表2所示。

提高實踐教學環節的比重，使實踐教學環節占總學時的比重達到50%以上。實現以理論指導實踐，以實踐來鞏固理論，形成理論與實踐緊密結合、相輔相成的同步推進方式。將職業資格證書制度引入實踐教學環節。遴選實踐教學內容，通過與企業聯合，引進工程項目，讓師生直接參與實際項目的開發工作，在實際工作中培養學生的專業技術應用能力、技術創新意識和工程實踐能力。構建雙師指導實踐教學形式，實踐教學由學院專任教師和企業能工巧匠共同指導。

4 師資隊伍建設

在師資隊伍建設上，電氣自動化技術專業提出“專兼結合，專任教師重在教學能力與實踐能力提升，兼職教師重在教學能力提升”的師資隊伍建設思路。通過“臺階式督導，進階式提升”方法提升教學能力，通過“項目導向”措施提升實踐能力，通過“提升技能”考核激勵機制提升技能等級。同時，針對教師成長，學院制訂10+1行動計劃之基本能力訓練計劃、教學成果展示計劃、科研成果累積計劃及骨干人才成長計劃，著力打造雙師團隊。下企業實踐教師比例達到54%，外出進修、培訓達到100%。

5 雙化基地建設

校內外實踐性教學基地是建設完成電氣自動化技術專業人才培養目標，提高人才培養質量的重要平臺。傳統意義上的校內實訓基地可以解決“能做”的問題，但很難解決崗位規范、工作效率、文化融入等問題；校外實訓基地可以解決“會做”的問題，但很難解決崗位輪換、崗位遷移、職業發展等問題。

建設“雙化”基地，實現“雙標”融合，提升學生職業素養 電氣自動化技術專業按照“課程標準與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接”的建設思路，著力推進“雙化型”實踐教學基地建設，即企業化校內實踐教學基地和課堂化校外實踐教學基地。將企業化的典型要素如崗位、規范、標準、文化等植入校內實踐教學；將企業的相關標準融入課程標準和教學內容；將企業的“7S”管理規范應用于校內實踐基地管理，創設真企業工作環境，建設企業化校內實踐教學基地。將課堂化的主要元素如教學目標與要求、教師教學規范、教學組織與設計、考核評價等植入校外實踐基地，創設真實教學環境，建設課堂化的校外實踐教學基地。

通過“雙化”型實踐教學基地建設，實現教學組織過程和生產實施過程的“重疊”，實現教學評價標準和企業崗位規范的“統一”，實現教學課堂和生產一線空間的“互換”，推動“雙主體”培養。以“7S”管理規范引領校內實踐教學基地建設。“7S”即生產活動中的“整理（Seiri）”“整頓（Seiton）”“清掃（Seiso）”“清潔（Seiketsu）”“素養（Shitsuke）”“安全（Safety）”“節約（Save）”，其核心和精髓是素養，通過標準的制定和規范的實施，提高教師和學生的職業素質，切實實施符合人才培養目標要求的典型崗位的學生輪崗實訓。

兩年來，電氣自動化技術專業建設成企業化校內實踐教學基地1個，課堂化校外實踐教學基地3個；建設完善機械工程系20個校內實訓車間（室）、48個校外實訓基

地；建立健全實訓基地運行管理機制，完成數控維修實訓一室和數控加工中心擴建工作，完成數控虛擬加工實訓室一室改造工作，建設完成數控自動編程工作站；與南京翼馬數控機床股份有限公司、南京興農齒輪制造有限公司及南京恩里特有限公司合作共建課堂化校外實踐教學基地。

校企攜手，共建平臺，提升學生專業能力 與4家核心型企業合作共建技術應用工程中心，共同搭建校企信息共享、人才培養、技術應用、項目合作和創新活動的實踐平臺。工程中心下設學生社團——自動化研修社，參與人員為對專業學習興趣濃厚、求知欲望強烈且動手能力突出的學生。社團成員根據指導教師安排參與工程中心科研項目，在實戰中逐步提升實力。2012年，社團3名學生組成的團隊在江蘇省第一屆大學生電氣控制應用設計大賽上獲團體一等獎，次年在第七屆全國信息技術應用水平大賽上榮獲一等獎。

6 結束語

南京機電職業技術學院電氣自動化技術專業2013年通過央財專業建設評估，2014年申請院級品牌特設專業建設，目前已經順利通過驗收；通過與企業技術人員、高校教學專家一起研討，2014年重新修訂人才培養方案，改革專業課程體系，以校企合作、“雙化”基地建設保證人才培養質量，提高學生的工程實踐能力和創新、創意、創業能力，辦出本專業的特色。參考文獻

[1]黃肇.電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010（31）：46-48.

[2]陳亞娜.高職電氣自動化技術專業人才培養模式改革的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（6）：214-216.

[3]張永良.高職訂單式人才培養模式的有效機制探索[J].中國高教研究，2007（6）：51-52.