嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉春萍

摘 要：隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，對于小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的滯后性，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。嘗試教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提升有幫助作用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對于嘗試教學(xué)法的應(yīng)用進行研究，找到一條適合應(yīng)用嘗試教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)的道路。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

引言

隨著新課標的實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師越來越尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能促進學(xué)生的綜合發(fā)展。而嘗試教學(xué)法就是一種能夠讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)方式。嘗試教學(xué)法提倡以學(xué)生為中心，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開展有效的嘗試，學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用嘗試教學(xué)法開展教學(xué)具有重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用嘗試教學(xué)法，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)很好的自主學(xué)習(xí)。這樣對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，有著重要的幫助作用。因此教師應(yīng)該加強引導(dǎo)，針對教學(xué)的實際內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)τ谡n上所學(xué)的知識提前有所了解。這樣對于強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有重要的幫助作用。學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是一個嘗試學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)，可以有效增強自身的情感體驗，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，起到很好的教學(xué)效果。[1]

例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》的時候，教師可以組織學(xué)生在家進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。通過使用秒表和鐘表進行實驗，學(xué)生可以提前對于數(shù)學(xué)知識有所了解。在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生開展了有效的嘗試自主學(xué)習(xí)。這樣對于強化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，加深學(xué)生的印象有著重要的作用。[2]

二、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在合作學(xué)習(xí)的幫助下，嘗試教學(xué)會更加有成效，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識會有更加深刻地理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過互相交流思路，會使學(xué)生的思維得到有效的拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識《四則混合運算》的時候，教師可以布置這樣的習(xí)題：“3+17-10÷2=？”教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓每個小組迅速算出答案，小組內(nèi)應(yīng)該統(tǒng)一想法。這個時候，小組的學(xué)生就會開展有效的討論和爭辯。這樣，學(xué)生很快就會而出結(jié)果，并且結(jié)果的準確性能得到保證。因為在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于四則運算中的運算順序有很好的了解，從而在正確運算順序下進行計算，自然會很快得出答案。[3]

三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的嘗試

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展嘗試教學(xué)，教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計嘗試練習(xí)的內(nèi)容。通過布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，可以有效檢驗學(xué)生自學(xué)的效果，在嘗試訓(xùn)練過程中可以實現(xiàn)有效的反饋。因此，教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)目標，合理設(shè)計常識題目。教師可以設(shè)計一些學(xué)生能獨立完成的嘗試題，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更好的掌握。同時，還可以布置一些拓展性練習(xí)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的時候，教師可以設(shè)計一些簡單的數(shù)學(xué)計算題：1.25×4=？，1.25×8=？等。這些題可以使學(xué)生獨立完成，并且逐漸掌握小數(shù)乘法的規(guī)律。然后，教師可以布置一些拓展性的嘗試題：1.2×1.5=？，2.5×2.5=？這些嘗試題就會考察學(xué)生對于小數(shù)乘法的綜合掌握情況，學(xué)生的自學(xué)情況會在題中得到很好的反饋。學(xué)生在解答這些嘗試題的過程中，也就是學(xué)生在進行思維嘗試的過程。因此，布置嘗試題，對于鍛煉學(xué)生的理解能力，強化學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握有著重要作用。[4]

四、開展分層嘗試教學(xué)，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展嘗試教學(xué)，教師應(yīng)該落實因材施教。由于小學(xué)生受到的學(xué)前教育、自身的理解能力存在著一定的差異。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。這樣能夠有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。在開展嘗試教學(xué)的時候，教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同情況，開展分層嘗試教學(xué)。切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的時候，教師應(yīng)該注重分層布置嘗試題，使學(xué)生得到最有效的鍛煉。針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，理解能力比較強的學(xué)生，教師可以布置一些稍微復(fù)雜的習(xí)題：123×34=？，234×78=？這些題可以充分考察學(xué)生的計算能力，沒有特殊的規(guī)律可循。布置這樣的嘗試題目，可以使學(xué)生更加有效地進行計算訓(xùn)練。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，理解能力比較弱的學(xué)生，教師可以布置一些特殊的題目：125×80=？250×44=？這些題目計算相對來說比較簡單，考察的就是學(xué)生對于三位數(shù)乘兩位數(shù)基礎(chǔ)知識的掌握。這樣的分層嘗試教學(xué)，可以使學(xué)生得到更加有效的鍛煉，切實保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

五、完善教學(xué)評價，提高嘗試教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展嘗試教學(xué)，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)評價體系。完善的教學(xué)評價是提高教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合能力的重要保證。因此，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行評價，以鼓勵性評價為主，激勵學(xué)生更加積極主動地參與到嘗試教學(xué)過程中。尤其是在學(xué)生遇到問題的時候，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉。同時，教師應(yīng)該注重通過教學(xué)評價使學(xué)生認識到自己存在的問題，從而不斷的改正和完善，更加有效的掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合嘗試教學(xué)法和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在尊重學(xué)生主體性的前提下，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過嘗試教學(xué)法，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強情感體驗，更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。只有這樣，才能夠不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]胡安波. 嘗試實踐教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用[J]. 淄博師專學(xué)報，2006，04：49-52.

[2]董巧霞. 淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用[J]. 學(xué)周刊，2013，05：83.

[3]孫潔. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試[J]. 中國校外教育，2015，32：73-74.

[4]周莫涵. 小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后研”嘗試教學(xué)的幾點感悟[J]. 人民教育，2011，Z2：50-51.