淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

郭兵　盧亞秋

摘 要：時代在不斷發(fā)展中，科學(xué)技術(shù)在日益增強。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)達的今天，口語交際仍然是人與人之間交流溝通的主要方式，也是一門關(guān)乎語言類的藝術(shù)，通過口語的交流也是個人思維能力、素質(zhì)修養(yǎng)、心理意識的集中體現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個時期對于語文口語交際的教學(xué)顯得尤為重要，所有的教學(xué)工作者要重視這一階段。本文主要對小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的問題進行探析，并提出相應(yīng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué) 能力培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué) 策略

新課標(biāo)及課程改革對于小學(xué)語文口語交際能力已有了明確的要求，要讓小學(xué)生具備日常生活和學(xué)習(xí)中基本的交流、溝通和理解能力。在基本的場合中，要能運用文明的語言與人和諧的交流，互相傳遞出更多積極的信息。所以，口語交際教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師要在教學(xué)中將口語能力的培養(yǎng)落實到實處。

一、口語交際能力培養(yǎng)的重要性

當(dāng)下社會發(fā)展的步伐在不斷加快，人與人之間的溝通越來越緊密。人與人之間和諧關(guān)系的維持大多都是依靠良好的交流為前提的，所以要在小學(xué)這個受教育開始的階段，著重培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，也是個人進步的前提條件。良好的交際能力能夠從另一方面反映出小學(xué)生個人整體的思想文化素質(zhì)和思維反應(yīng)能力，所以學(xué)好口語交際方面的知識，無形中也是對自身全面素質(zhì)的整體提升。小學(xué)生的口語交際能力在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中尤為重要，需要每位教育工作者將各項標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范踐行在教學(xué)實處。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.教師的重視程度不夠

就目前小學(xué)口語交際教學(xué)中來看[1]，大多數(shù)教師沒有采取適應(yīng)時代的教育方式，日常的教學(xué)活動過于俗套，主要還是注重在書面上的表達能力，這就在一定程度上極大地忽視了口語表達。在以往的口語教學(xué)課上，沒有運用合理的方法技巧，讓原有的口語表達活動變?yōu)闀娴拈喿x，從而沒能到讓教學(xué)達到該有的目的。

2.教學(xué)脫離了生活實際

大多數(shù)小學(xué)生在口語課上能夠很好地進行交流，下課后的生活不能運用很好的口語和家長進行交流，這樣又會失去了口語交流中該有的技巧和能力。教學(xué)內(nèi)容脫離了生活的實際，沒有將科學(xué)有效的交際知識運用到日常生活中，這樣會導(dǎo)致口語教學(xué)失去了本質(zhì)的教育意義。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有活力

語言是注重實踐的教學(xué)活動[2]，在實踐中教學(xué)，更加深學(xué)生對于語言知識的運用。讓學(xué)生從日常生活中總結(jié)出語言表達的技巧，從而提高口語交際能力。大多數(shù)教師在日常的教學(xué)活動中，沒能將教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地表達出來，導(dǎo)致教學(xué)方式出現(xiàn)了偏差。學(xué)生對于口語交際知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，最終讓口語實踐的訓(xùn)練沒有發(fā)揮出實效性。

三、加強小學(xué)生口語交際能力的措施

對小學(xué)階段口語交際教學(xué)中存在的問題加以分析，明確了口語交際教學(xué)對于小學(xué)生的重要作用后，就要從實際情況出發(fā)，制定出科學(xué)合理的應(yīng)對策略加以改善，從而為小學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人要加以重視

大多學(xué)校的管理部門對于此類問題的重視程度不夠深，沒有根據(jù)小學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的口語交際課程，課程大多都被閱讀所取代。口語教學(xué)形同虛設(shè)，沒有為小學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮出實際的作用。所以，學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)負(fù)責(zé)人，要針對問題設(shè)置相應(yīng)的口語交際教學(xué)課程，定期對口語教學(xué)活動進行考核調(diào)研，改變口語教學(xué)活動滯后的現(xiàn)狀。

2.從生活中開展實踐活動

教學(xué)要更加地貼近小學(xué)生的實際生活，教學(xué)及教材內(nèi)容可以從學(xué)生日常生活中選取，討論的課題也可以更貼近實際[3]，讓學(xué)生更好地文明用語。比如在教學(xué)口語“我會做的事”、“我的小本領(lǐng)”、“我喜歡的人”、“我心中的英雄”、“我最難忘的事”等篇章課程時，可以選取假期時間，組織帶領(lǐng)小學(xué)生進行戶外活動，參觀當(dāng)?shù)睾萌损^，了解更多的好人好事。針對一些社會現(xiàn)象，分小組進行社會調(diào)查。類似這樣的活動，不僅能讓小學(xué)生課外知識得到拓展，還能鍛煉學(xué)生發(fā)散性的思維，最終達到在實踐中培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的目的。

3.增強教學(xué)的趣味性

小學(xué)生處于特定的年齡階段，對于事物缺少自我理解和認(rèn)知的能力，對新鮮事物充滿著好奇，對于課程的選取還是根據(jù)自身的興趣愛好。提高小學(xué)生口語交際教學(xué)能力最有效的辦法還是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生勇于表現(xiàn)，展示自己。比如在教學(xué)課堂上，可以模擬出小學(xué)生感興趣的動畫對白，“海綿寶寶”、“喜羊羊與灰太狼”等口語交際場景，保持一個活躍的課堂氣氛，從而更好地提高學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的興趣。

4.建立科學(xué)的評價制度

在口語交際教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生能夠不斷地進步，更快地成長，可以給小學(xué)生建立一個科學(xué)的評價制度[4]。利用評價制度記錄下小學(xué)生的成長，最初的評價階段要讓學(xué)生談?wù)勛约合胝f的話題，也可以根據(jù)其他同學(xué)的話題提出自己的看法，做出相應(yīng)的補充。

5.借鑒先進的教學(xué)方法

國內(nèi)國外有許多先進的教育方法，比如美國的三十秒訓(xùn)練法。給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)要求，要在三十秒內(nèi)完成。學(xué)生不停地打電話，記錄下對方所說的話以及留言，說話語調(diào)以及音量要適中，不能隨便應(yīng)付了事。這樣真實的實踐場景下教學(xué)，能夠不斷提高學(xué)生的溝通表達能力，也鍛煉了學(xué)生應(yīng)對能力和思維的拓展[5]。

結(jié)語

總而言之，根據(jù)口語交際教學(xué)中存在的問題，希望廣大教師要從教學(xué)實際出發(fā)制定合理的策略予以解決，培養(yǎng)提高小學(xué)生的口語交際能力，為其今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)貢獻出自己的力量。

參考文獻

[1]張國峰.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].都市家教（上半月），2014（9）：41-41.

[2]趙旭東.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題及策略[J].考試周刊，2014（16）：52.

[3]薛小萍.小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2011（6）：54-56.

[4]余興梅.小學(xué)語文口語交際教學(xué)問題對策與建議探析[J].課程教育研究，2016（21）：171-172.

[5]徐保華.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].新課程·上旬，2015（10）：173-173.