論高中體育教學中合作學習的應用

田偉

摘 要：隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，所以各大高校對學生的培養變得越來越全面，在高中體育教學中也不例外，教師通常喜歡采取合作學習的方式對學生進行教學，促進學生的合作意識和與人協作的能力，目的就是促進學生全面的發展。本文就高中體育教學過程中合作學習這種教學模式的應用的現狀進行了仔細的剖析，就該教學模式在運用過程中存在的問題進行了探討，并且就合作學習在高中體育教學過程中如何更好地應用，就存在的問題如何解決提出了具體的措施，最終的目的就是提高高中體育教學的教學質量，促進學生全面的發展。

關鍵詞：高中體育 教學過程 合作學習 應用探究

一、高中體育教學中合作學習的應用現狀探究

1.高中體育教學中合作學習越來越趨向形式化

通過對我國各大高校在進行體育教學中使用合作學習的方式進行教學的大量調查研究發現，很多高中學校在進行合作學習教學的時候只是膚淺的停留在表面階段，越來越存在于形式化，沒有真正的進行探究，使得合作學習方式在進行體育教學時得到很好的應用，對于一些與合作學習有關的更深層次的問題和實質沒有引起足夠的重視，這樣就使得在使用合作學習方法進行教學時，效率極低，使得學生在進行體育課時容易出現很多問題，使得精力不能做到高度集中，注意力渙散，這樣就使得教師的教學質量大打折扣，學生的學習效率也會很低，最終嚴重影響了高中體育的整體教學質量，例如在進行排球訓練時，在上課時教師主動地將學生分成了幾個學習小組，教師告訴學生的只是本節課學習到的排球訓練的相關的技巧和在聯系過程中應該注意到的問題并沒有就合作學習的實際意義對學生進行告知，只是簡單草率的對他們分了組，這樣學生就會誤解老師的初衷，在上課時還是各學各的，沒有進行小組合作，這樣小組合作學習就只是一種形式，沒有起到任何作用。[1]

2.高中體育教學中合作學習的方式學生的參與積極性不高

雖然現在的教育部門都非常重視學生為主體，提倡在學習中最大限度的保證所有學生參與進來，但是實際并不如此，合作學習從其特點來看應該是保證了大部分學生參與到學習中來，但是這只是針對大部分學習成績比較好的學生，對于學習成績較差的學生教師往往在進行教學時將他們嚴重忽略了，大大減少了他們在課堂上表現自我的機會，在進行體育教學過程中進行合作學習，但是在最終代表小組的發言階段往往都是一些成績比較優秀的學生進行發言，而那些學習成績不好的同學很少進行意見表達，所以這就失去了小組合作學習的意義，另外，還會打擊成績相對較差的學生的學習的積極性，所以教師應該對此引起足夠的注意，在進行小組合作學習過程中保證每一個學生都能發表意見，對于成績較差的學生更應該著重鼓勵，增強他們的學習積極性。[2]

3.高中體育教學中合作學習的教學目標很難達成

教學目標的實現需要教師進行積極備課，掌握教材，在對教材了解的基礎上進行教學設計，在進行體育課程教學時教師需要對教材進行詳細了解，將教材中的教學重難點做到心中有數，以此來設計教學，但是在實際教學中，一些高中在進行體育合作教學中往往缺乏經驗，組織非常混亂，學生還是各學各的，體育教師在進行合作教學時沒有提出有價值的問題供學生探討，設置問題太過隨意，這樣就失去了小組合作學習本身的意義。

二、高中體育教學中合作學習應用的主要策略

1.對于合作學習的內容教師應該進行合理的選擇

為了適應教育的發展，積極地將教學朝著新課改方向發展，將小組合作學習更好地應用在高中體育課程的教學中，教師應該認真審視自己的教學方式，就其中出現的問題進行積極地改正，特別是要注意在進行小組合作教學的教學內容的選擇上，應該要結合學生實際，科學的、合理的、全面的進行選擇，使課題更具探究性。因此，教師在對合作的學習內容進行選擇時應該將學生在體育學習中的實際情況充分考慮，為了保證小組合作學習更加具有針對性，教師還要注意學生的意見反饋，認真考慮自己所選取的教學內容是否適合學生進行小組合作式學習，注意學習內容的難易程度，不能難度過大，打擊學生的學習積極性，也不能過于容易，都會做，缺乏討論，失去了小組合作的意義，所以難度應結合實際情況而定。

2.對于合作學習的過程教師應該進行科學的把握

在進行高中體育課程的教學過程中，教師是進行合作學習的參與者和指揮控制者，所以教師必須發揮積極地作用，對整個小組合作教學進行嚴格的把握，并且隨時注意開展的進度和過程，一旦出現問題教師應該及時發現，并且積極進行解決。在學生進行小組合作學習之前，教師首先應該做的就是詳細的為學生講解小組合作學習的整個過程和實際地意義以及需要注意的地方，在講解后給學生一定的自主思考的時間，讓學生對課堂形式做好充分的準備。在學生進行小組合作學習時，教師不能置身事外，而是應該積極主動的參與到學生的學習過程中，對學生出現的問題進行及時的糾正，對小組討論時出現的意見不統一等情況及時的發現，最終的目的是指導學生進行有效的小組合作學習，在學生討論完后，教師必須對整個學習過程進行總結，就其中出現地問題進行一一解答，加深學生的理解，這樣才是小組合作的意義。[3]

3.對于合作學習的規則教師應該進行合理的完善

任何事情想要順利的開展離不開相應的規章制度，對于在高中體育教學中采用小組合作學習也不例外，對高中體育小組合作學習的過程必須建立完善的制度和相應的規則，對學生進行一定的約束和規范，在學生進行體育合作學習的過程中保證整個學習過程的高效性和秩序性，例如教師對學生進行分組后應該再對小組中每一名成員有詳細的分工，確定他們的工作和相關的責任，確定學生在小組中的職位例如小組的負責人、小組的秘書、小組的探究調查人員等，學生各盡其職積極地進行學習探究，可想而知會得到很好的學習效果。

結語

綜上所述，合作學習在高中體育教學的實際應用存在很多大大小小的問題，這就需要引起學校和教師的注意，積極改變教學過程和教學方法，保證學生在高中體育教學中小組合作學習的高效性。

參考文獻

[1] 邵建勇.合作教學在高中體育教學中的應用探究[J].楚雄師范學院學報，2006

[2] 杜鵑.合作學習與普通高校籃球選項課教學的探討[J].山西體育科技，2007

[3] 白朝勛.高中體育教學中合作學習應用的問題與策略探析[J].創新教育，2010