《從百草園到三味書屋》教學設計

孫立湘

教學目標：

1.整體把握課文的主要內容，理清文章思路。

2.學習簡練生動、準確傳神的語言，提高語言表達能力。

3.體會作者蘊涵其中童真童趣。

教學重點：

了解作者在百草園和三味書屋的生活狀況，感悟成長。

教學難點：

學習本文鮮活生動的語言。

教學過程：

一、導入新課

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日。1926年魯迅應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學正值暑假，學生還沒有開學，魯迅回憶起少年時的往事，便寫下了這篇回憶性散文。

二、作者簡介

魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5日，首次用“魯迅”作筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他一生創作和翻譯了很多作品，如小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》等。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。

三、整體把握

1.賞玩百草園

（1）百草園是一個什么樣的園子？那兒有些什么？它的魅力在哪里？把童年的“我”看到的事物、聽到的聲音、玩過的游戲記下來，然后向同學們介紹一下百草園。

（2）百草園的一草一木都那么有趣味，想象一下童年的“我”在百草園都會玩什么？體會“那時卻是我的樂園”這句話。

2.感悟三味書屋

（1）“三味書屋”究竟是個什么樣的地方？今天就讓我們一起跟隨童年的“我”走近三味書屋去探訪一番。請認真閱讀寫“三味書屋”的部分，圈點批注，并寫下你對三味書屋的認識。

（2）與現代的學校相比，你喜歡“三味書屋”嗎？為什么？學生自由回答，說起喜歡或不喜歡的理由。

四、合作探究

1.長媽媽的故事有怎樣的情趣？

2.壽鏡吾是怎樣的一位老師？

3.三味書屋的教學方法怎樣？魯迅希望有什么樣的兒童教育？

五、主體理解

關于這篇課文的主題，有多種說法，比較典型的有以下三種說法可供參考。你的觀點是怎樣的？

（1）用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽，脫離兒童實際的私塾教育。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

（3）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

提示：這三種說法都有一定的道理。但是（1）（2）有政治化傾向太過之嫌，（3）最易為現在的人們所接受，最為合理。

六、分析第二段寫景之妙

1.既抓住了景物的特點，又符合兒童心理。

2.形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景物皆備。

3.層次井然，條理分明。

先用兩句“ 不必說……”寫百草園的整體，再寫局部的“泥墻根一帶”。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物。整體從植物寫到動物，局部從動物寫到植物。幾種順序配合來寫，活潑多姿。

七、課堂總結

這節課你收獲了什么？請與同學們分享。我們隨著作者優美的文筆，一起享受了百草園里的歡樂和三味書屋的讀書之趣。

八、作業設計

用300字以內的篇幅縮寫全文。要求：緊緊扣住文中哪些反映童真童趣的精彩片段，不要改變原文的韻味。