多媒體技術在職業教育教學中的應用探究

魏春風

摘 要：隨著現代教育思想的不斷進步，課堂上的教學已經改變了原有的模式，逐步向現代教學模式發展。隨著多媒體技術的發展，教育教學也進入了新的時期。現代教學課堂應用的多媒體技術，已經成了教學改革的趨勢。職業教育中很多學科內容都需要直觀的認識和學習，傳統的教學手段只能看到表象，這讓學生對于知識的理解產生了阻礙。在教學中利用多媒體技術作為輔助教學的手段，可以為學生建立一個動態的教學環境，開闊學生的視野，調動學生學習的興趣，提高教學效率。

關鍵詞：職業教育 多媒體技術 應用

現代教育技術的發展也是多媒體技術在教學中崛起的表現[1]，它的出現對原有的教學方式產生了巨大的影響，更好地推動了職業教學的發展。但是在多媒體實際運用過程中也存在著一些不足之處，需要進一步完善，合理應用多媒體技術可以提高教學效果和教學質量。

一、多媒體技術的特點

隨著教育思想的進步，教學模式也在發生著轉變[2]。現代教學模式能夠將教學過程更直觀形象的展現出來，將教學的信息能更準確的傳輸出來。多媒體技術的迅速發展也將教育改革推向了一個新時期，對教育教學產生了深遠的影響。多媒體技術將圖片、文字和聲音進行處理整合，提供了最合理的教學環境，更方便教學活動的開展。

多媒體技術對于教育有重大的影響，由于多媒體技術的功能是其他媒體所不具備的，比如投影、錄像、幻燈片等等。這些技術的應用讓平常教學條件下實現不了的信息得以呈現，為學生提供一個動態直觀的教學環境，讓學生不再憑空想象教學內容。根據動態的視野也調動了學生學習的興趣和積極性，提高了老師課堂教學的整體效率，所以大多教師在日常教學中都會選擇使用多媒體教學的方式。

二、多媒體的應用形式

職業教育中很多科目需要直觀的認識和學習[3]，傳統的黑板粉筆教學手段上，學生們看到的只是一個表面現象，很難看到知識點的實質在哪，這就在一定程度上極大地阻礙了學生對于知識的理解。

例如在《建筑識圖》這門課程的教學中[4]，是利用視圖更直接形象的表現一個物體的結構，包括的幾何體和組合體，這些抽象的知識單靠教師的講解是不夠充分的，也不便于學生理解。如果教師在課堂上現場畫圖，那么一節課的教學時間會被占用很多。即使教師們付出很多體力腦力，但是課堂效率還是沒有提升，學生并沒有從中收獲多少知識，所以多媒體的應用顯得至關重要。

在對于關乎立體結構的傳統模式教學中，教師大多都會是采用現場演示的方法來幫助學生理解知識點，但是這樣的方法是有局限性的，不利于學生對于空間形體結構的理解。比如汽車類別專業的職業教育中，很多零件和裝配體教師不能在課堂上進行表達演示。即使是去了實訓車間，很多實物都不能隨意拆裝，不能讓學生更好地理解機器內部結構中各部分之間的關系。如果運用了多媒體技術對三維立體模型來進行演示，這些存在的問題都可以迎刃而解。

多媒體技術在演示中也有重要作用，通過多媒體的技術處理可以將教材內的各種三維模型在教學中進行演示，將要表達的主體對象更真實的表達出來，教師可以對重要部分用不同的顏色進行標注設置。Auto CAD和3D Max的環境下，可以將三維的立體隨意旋轉剖切等，更加深了學生對于個體和空間的理解[5]。在這樣的教學中，更激發了學生的興趣，使教材中抽象的平面圖變成三維的立體圖更便于學生理解，激發學生的思維能力。

三、多媒體結合仿真技術的應用

以上教學是多媒體教學的基本方式，多媒體技術和仿真效果結合才是教學成果的一大突破，同時也反映出來多媒體技術和教學之間聯系。

多媒體技術加上仿真效果后，會讓學生看到虛擬世界的感覺，而且其真實性不會讓人產生質疑。職業學校的數控教學中，仿真的技術可以滿足學生學習的需求，彌補學校學習設備不完善的弊端。數控的每個程序都設置在系統里，學生根據編程進行模擬，操作演示中制作出成品。在操作的過程中，學生也能從中找尋出問題所在，解決問題的所在。總而言之，多媒體技術和仿真技術的應用能讓實際與理論更好的結合。

四、多媒體教學中注意的問題

多媒體教學對教學效果有著優化的作用。教師在日常教學中，恰當地運用多媒體的技術，能激發學生創造性的思維能力。教學中，不能主次倒序，明確分清楚多媒體技術知識一種輔助的教學手段，只要目的還是為了提高教學的質量。這就要求教師在上課中，要根據實際的課程內容去安排多媒體教學的內容。因為不是所有的學習內容都要通過多媒體技術去完成，也不能將與課程無關的媒體放在課件之中，而是將復雜的事物通過簡單的圖片予以明確的表達，內容簡潔明了，能夠很好的突出重點。不能將所有的知識點都錯綜在一起，這樣學生更不容易理解。在多媒體展示上，要把圖片和文字分列明確，把難易輕重的知識點有邏輯有結構的進行劃分，按順序進行播放，這樣使得知識要點更有邏輯思維性，便于學生的理解。總而言之，教學活動中要將傳統的教學方式和多媒體教學方式相結合，這是需要注意的問題。

五、多媒體技術對職業能力的培養

多媒體輔助教學讓學生對事物的觀察由靜變動，使難以觀察的事物更好的呈現在學生的面前，讓學生更好地觀察思考，鍛煉學生的觀察能力。概括能力是思維活動中最基本的特點，多媒體技術教學可以鍛煉學生思維概括能力。面對著事物加以分析處理，得到最終的本質結果，從而培養學生綜合的概括能力。

結語

科學技術在不斷地發展中，文化教育的方式也在不斷更新中，多媒體教學的發展適應了時代的要求，這是發展中必然的結果。多媒體技術的教學方式對教師的知識素養和教學策略上也有了更高的要求。只有老師的能力提升了，多媒體輔助教學在現代教育中的作用才更加突出。總而言之，國家大力培養職業教育的人才，現代化的教學模式自然是重要的部分，它為我國職業教育更好更快的發展奠定了基礎，為技術和人才的培育創造了新的環境。

參考文獻

[1]齊波，梁磊.多媒體技術在職業教育教學中的應用[J].科技風，2011（12）：225-226.

[2]史媛媛，金曉光.多媒體技術在職業教育教學中的應用[J].職業，2010（33）：140.

[3]王志鋼.多媒體技術在職業教育教學中的應用[J].新課程學習（社會綜合），2010（2）：50-51.

[4]趙春明.多媒體技術在職業教育中的應用與價值[J].吉林廣播電視大學學報，2012（11）：96-97，116.

[5]郭常勇.職業教育教學中的多媒體技術應用[J].職業，2011（26）：108-108.