高職英語互動(dòng)教學(xué)的對策

喻穎

摘 要：互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中心地位，在課堂上，教師要把學(xué)生看成充滿智慧、情感豐富的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況開展一些互動(dòng)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、開放地進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，積極為學(xué)生營造自主、開放的交流空間，為學(xué)生提供開放的環(huán)境，使學(xué)生在交流活動(dòng)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，獲得情感認(rèn)識(shí)方面的能力。將互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，是提升英語教學(xué)效果的重要手段。文章研究了影響互動(dòng)教學(xué)策略有效落實(shí)的因素和成功開展互動(dòng)教學(xué)的對策，對提高英語教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

關(guān)鍵詞：高職英語；互動(dòng)教學(xué)；策略

1.影響互動(dòng)教學(xué)策略有效落實(shí)的因素分析

（1）學(xué)生英語水平低，普遍存在較大的英語學(xué)習(xí)心理障礙。大部分高職學(xué)生的英語水平較低，掌握的詞匯量很少，對語法知識(shí)缺乏了解，英語輸入能力和輸出能力較差。這些使得學(xué)生在英語互動(dòng)教學(xué)中缺乏學(xué)習(xí)英語的自信和勇氣，大部分學(xué)生不敢進(jìn)行英語表達(dá)、交流，他們害怕一說話就出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是讀得不好，英文寫得不好，害怕遭到其他同學(xué)和教師的嘲笑。因此，在英語學(xué)習(xí)中這些學(xué)生習(xí)慣用沉默保護(hù)自己，英語學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流的欲望不強(qiáng)，這是目前高職英語互動(dòng)教學(xué)過程中所面臨的主要問題。

（2）互動(dòng)小組設(shè)置隨意性強(qiáng)。互動(dòng)教學(xué)的開展，必須要建立科學(xué)合理的互動(dòng)小組，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)活動(dòng)一般都是以小組形式開展的，教師安排互動(dòng)交流活動(dòng)或者任務(wù)，是以小組形式共同討論，完成任務(wù)，因此，互動(dòng)小組設(shè)置很重要。但在實(shí)際英語教學(xué)中，大多數(shù)教師不是很關(guān)心互動(dòng)小組設(shè)置問題，很多教師都是在課堂上直接按照座位情況進(jìn)行分組，或者是要求學(xué)生自愿結(jié)成小組，這兩種小組設(shè)置方式都不科學(xué)。如果小組成員都不積極，那么，任務(wù)完成效果就不理想。

（3）互動(dòng)任務(wù)設(shè)置隨意性大。在英語教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都采取互動(dòng)教學(xué)模式，但有些教師為了圖省事，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載互動(dòng)任務(wù)，或者從參考書上拷貝互動(dòng)任務(wù)。雖然這些互動(dòng)任務(wù)可與單元主題保持一致，但互動(dòng)任務(wù)不一定適合每個(gè)學(xué)生，因此很多互動(dòng)任務(wù)內(nèi)容不能提升學(xué)生互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)積極性，甚至超出了學(xué)生的思維水平和英語能力，導(dǎo)致學(xué)生完成任務(wù)的情況不理想，互動(dòng)教學(xué)效果不理想。

2.高職英語互動(dòng)教學(xué)對策

（1）幫助學(xué)生克服心理障礙。高職英語教師幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的心理障礙是開展互動(dòng)教學(xué)的前提。在此基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)裾f學(xué)生不要因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)，害怕英語語言讀不準(zhǔn)、句子翻譯不清楚，就閉口不言。教師要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對于那些敢說、敢做的學(xué)生，即使說錯(cuò)、做錯(cuò)，只要他們能夠大膽地展示自己，大膽地用英語說出來，就會(huì)受到大家的尊重，因?yàn)楦艺f敢做的學(xué)生是最棒的。要通過說服手段，以增強(qiáng)學(xué)生英語表達(dá)交流的自信，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的信心與勇氣，這樣，才能有效提升學(xué)生參與課堂交流互動(dòng)的積極性。

（2）精心設(shè)置互動(dòng)合作小組。作為教師要根據(jù)學(xué)生的英語水平，把學(xué)生自愿和教師安排兩種方式結(jié)合起來，設(shè)立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組，要建立起相對穩(wěn)定的互動(dòng)小組。一般而言，互動(dòng)小組成員的英語水平應(yīng)該相當(dāng)，互動(dòng)小組成員性格應(yīng)該能夠形成互補(bǔ)，這是互動(dòng)小組建設(shè)的原則。小組學(xué)生英語水平相當(dāng)，教師可以根據(jù)小組整體情況為學(xué)生布置合理的互動(dòng)任務(wù)。小組成員性格形成互補(bǔ)，才能保障小組的活躍性。如果小組成員個(gè)個(gè)內(nèi)向，小組之間開展互動(dòng)活動(dòng)的氣氛必定會(huì)受到影響，因此，只有精心設(shè)計(jì)互動(dòng)小組，才能為互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展提供保障。

（3）精心設(shè)計(jì)互動(dòng)任務(wù)。第一，教師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、思維情況選擇設(shè)計(jì)的互動(dòng)任務(wù)。互動(dòng)任務(wù)設(shè)置要盡量貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要符合學(xué)生的英語水平，這樣，學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中才能夠積極發(fā)言，有話可說，學(xué)生才能通過互動(dòng)交流有效完成互動(dòng)任務(wù)。第二，互動(dòng)任務(wù)設(shè)置要能夠與文本內(nèi)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容緊密聯(lián)系。在互動(dòng)任務(wù)設(shè)置中，教師要研究文本重、難點(diǎn)內(nèi)容，研究哪些英語句型是需要學(xué)生掌握的，哪些英語知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)密切聯(lián)系，需要學(xué)生熟練應(yīng)用的，哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，要圍繞這些設(shè)置互動(dòng)任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)文本的重、難點(diǎn)內(nèi)容，這樣互動(dòng)任務(wù)設(shè)置的價(jià)值才能得到有效體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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