工業工程專業英語教學改革探究

孫+++聃+++殷明強

摘 要：工業工程專業英語的開設是為了適應新形勢下社會發展和教學改革的要求，能有效提高學生專業英語水平的重要舉措。然而目前工業工程專業英語教學中仍然存在著一些問題，本文結合自己的教學實踐經驗，從學生認識、教材建設、師資培養、教學方法及考核方式等幾個方面針對性地提出了改革工業工程專業英語教學的幾點建議。

關鍵詞：工業工程 專業英語 教學現狀 教學改革

一、 引言

工業工程（Industrial Engineering，簡稱IE）起源于20世紀初的美國，它是對由人員、物料、信息、設備和能源所組成的集成系統進行設計、改善和設置的一門學科。它綜合運用數學、物理學和社會科學方面的專門知識和技術，以及工程分析和設計的原理與方法，對該系統所取得的成果進行鑒定、預測和評價，從而提高工業生產率和社會經濟效益專門化的綜合技術，且內容日益廣泛[1]。工業工程專業英語以英語為載體，涵蓋幾乎所有工業工程專業基礎和專業主干課程有關的英語基礎知識和專業知識的一門課程。其主要目的是加強工業工程專業學生的英語語言能力訓練，使其掌握專業詞匯，順利閱讀本專業英語文獻，從而使學生無語言障礙地從事學習研究，并與國外同行進行學術交流。

二、工業工程專業英語教學現狀

（一）對專業英語教學缺乏重視，未形成系統的教學體系

目前大部分普通高校學生的基礎英語底子比較薄弱，對英語本身就缺乏興趣，存在抗拒心理，同時要面對英語四六級考試，所以老師和學生把主要的精力都放在基礎英語教學和學習上，對專業英語的學習不夠重視。甚至有的高校的工業工程專業不開設專業英語，即使開了，學時少，學分低，從而也會造成學生認為專業英語學習不重要。大部分高校沒有設立專門的專業英語教研室，沒有組織教研活動，教師之間缺乏交流，未形成系統的教學體系，任課教師只能憑自己的教學方法和思路來從事教學活動，教學水平提升較慢。

（二）專業英語課程安排不合理，未與專業課形成較好的銜接

我們知道專業英語是以專業和英語為基礎的，開始學習這門課程之前，學生首先要具有一定的專業基礎知識才行，然而大部分高校把專業英語的學習安排在第三學年的上半年，此時正是專業課剛剛開始開設的時候，學生尚未具備相應的專業知識，因此，學生理解起來比較困難，任課教師也要花較多時間去講解專業的問題，在課時少的情況下，嚴重影響了專業英語的教學效果。

（三）專業英語教材缺乏系統性和實用性

目前，為了滿足普通高校工業工程專業英語教學的需要，一些出版社陸續出版了工業工程專業英語教材，但有些教材的選題內容較狹窄，大多數是關于工業工程的基礎理論知識，忽略了專業英語交流方面的內容，這樣的教材在擴大學生的專業詞匯、掌握專業文獻的句法語法結構等方面有一定的作用，但是在提升學生的語言交流能力方面卻嚴重欠缺。同時也會給學生造成一種專業英語的學習就是掌握專業詞匯，中文和英文之間的相互對應關系，無法滿足專業英語的功能性和交際性。

（四）專業英語的師資隊伍力量薄弱

專業英語是基礎英語在專業方面的應用，這就要求任課教師不僅具有較強的學科專業知識，而且也要有較強的英語表達運用能力和英語教學能力。國內該課程主要是由具有專業學科背景的教師來承擔完成，專業教師精通專業，但缺乏扎實的語言功底，而英語專業畢業的教師語言功底好，但又缺乏專業知識。目前能夠同時滿足這兩個方面要求的老師較少，存在專業英語教師隊伍薄弱的問題，很難完成專業英語的教學目標和要求。

（五）教學模式單一，教學手段枯燥

目前，專業英語教學主要以課程講授為主，上課采用大班教學，偏重于詞匯和重難點句式的講解，然后讓學生對課文進行翻譯并回答問題，這種以講授灌輸為特征的教學模式僅僅能讓學生記住部分專業詞匯，對提高口頭表達和交流能力作用不大，嚴重影響了專業英語教學的效果。

三、如何實現工業工程專業英語教學的轉變

要克服以上問題，在現有的資源條件下，實現工業工程專業英語教學的轉變，至少需要從以下幾個方面進行改革。

（一）學生認識問題

教師在教學過程中要用生活中活生生的例子，使學生認識到學好專業英語對以后所從事工作的重要性。例如，帶學生去工廠實習時，多引導學生關注工廠設備的一些英文使用說明書和操作規程，并積極引導學生與工廠內的外籍專業技術人員進行交流，讓學生意識到只懂專業不具備良好的英語口語表達能力是不夠的，最終讓學生意識到專業英語課程學習的重要性。

（二）教材選用問題

教材是教學的重要手段之一，教材的好壞對教學效果有直接的影響，教材的選用要與專業課程相匹配，與專業目標一致。在教材的選用上，任課教師不必選擇一本教材，可以多選擇幾本教材，根據教學實際情況和學生的英語水平及專業水平，對教材內容進行刪減增補編排。例如，筆者把工業工程專業英語教材編排為：制造系統篇（Manufacturing Systems）、物流工程篇（Logistics Engineering）、人因工程篇（Ergonomics）、科技文獻翻譯與寫作篇（Scientific Literature Translation and Paper Writing）。同時為了克服教材的滯后性，任課教師可以把工業工程目前研究的熱點和取得的最新成果穿插到自己的講授中，使學生在掌握更多專業英語詞匯、提高閱讀能力的同時，還擴大了自己的知識面，從而提高學生的學習效率。

（三）師資隊伍問題

眾所周知，教師是教學過程的引導者，教師教學水平的高低直接影響著教學效果，所以需要對教師加強培養，提高他們的教學水平。由于專業英語課程的特點決定了任課教師必須同時具備良好的專業水平和較高的英語水平，所以在選拔的時候，二者都要兼顧。要想解決目前專業英語師資力量薄弱的問題，可以對專業任課教師進行英語語言的培訓，參加英語口語班，提高他們駕馭英語的能力，也可以讓英語專業畢業的教師學習專業理論知識，聽IE課程或講座，提高他們的專業水平。

（四）教學模式問題

要改變傳統的以教師集體教授，學生被動接受的教學模式。針對工業工程專業英語教學的特點，教學模式應該以學生為中心，通過討論式、辯論式和角色扮演等教學方法來開展這門課程。例如當學到廠址選擇與評價章節時，可以以當地的一個工廠的地址為例子，讓學生展開辯論，看看這個工廠的廠址選擇的利弊，并對其進行評價。為了讓學生有充分的準備，應在上一節課結束時提前把這節課的內容進行布置，對學生進行分組，一組正方發言，一組反方發言。通過辯論，不僅能提高學生的口頭表達能力，也將相應的專業知識掌握。

（五）考核方式問題

目前大多數專業英語的考核方式不固定，隨著任課教師的不同而改變，大概分為現場考核、閉卷考試、開卷考試、專題寫作等，每種考核方式有利有弊，筆者在這幾年的教學中，通過總結采取了多樣化的考核方式，具體就是平時成績和閉卷考試相結合的方式，平時成績包括課堂表現、隨堂作業和專題寫作成績等。結果表明，這種考核方式，對于英語底子較差的學生，不再擔心考試不通過的問題，他們對平時的課堂表現、隨堂作業的積極性更高了，態度更加端正了。英語底子較好的學生在考核的各個環節都能很好地表現自己，對專業英語的學習興趣更大了。

四、總結

工業工程專業英語教學與其他專業相比起步較晚，目前仍然處于探索階段。本文根據工業工程專業英語的教學特點，結合自己的教學實際，探討了如何實現工業工程專業英語的教學轉變，希望通過改革能達到專業英語的教學目標，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 周躍進.工業工程專業英語[M].北京：機械工業出版社，2013.

[2] 韓志強，田維.專業英語教學改革思考[J].中國電力教育，2014.

[3] 潘穎，薛冬娟，等.工業工程專業英語教學模式研究[J].裝備制造技術，2013.

[4] 鄭曦臨.《工業工程專業英語》教學改革的實踐與思考 [J].廣西教育學院學報，2001.

[5] 馬永紅，霍宇翔，等.專業英語教學改革探討[J].英語廣場， 2015.