高職院校創客文化培育路徑研究

庹飛　張潤昊

摘 要：厚植創客文化是高職教育創新創業教育重要的基因工程之一，高職院校要堅持學校主導、學生主體、教師主動，加大保障力度，建設創客文化載體，濃厚環境氛圍，豐富物質空間，全面推進創新創業教育改革，在教育教學及市場化活動中推動創客文化培育及多元融合滲透。

關鍵詞：高職院校；創新創業；文化建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）02-0039-05

創新是引領發展的第一動力。“大眾創業、萬眾創新”上升為國家戰略后，創客運動逐步鏈接各個產業和社會大眾。青年處于創新創業的活躍期，大學生理應是創客隊伍的主力軍，在目前，我國高校畢業生創業比率不高，與西方發達國家差距很大。高校作為創新型人才培養的主陣地，高職教育作為與經濟社會發展聯系最緊密的教育類型，應在創客精神、意識、能力培育方面承擔更多的使命。高職院校要緊緊抓住促進學生學習和發展這一育人本質，以文化建設為突破口，把厚植創客文化作為創新創業教育的一項基因工程，研究探索創客文化的培育路徑，充分發揮文化持久、強大的育人功能，培育一大批大學生創客，進一步增強我國人才競爭實力，助推人才強國戰略的順利實施，服務創新型國家建設和經濟社會發展。

一、創客文化的內涵

創客是一類具備較強創新、交流、共享意識，積極尋找和迎接挑戰并將創意轉變為現實的人[1]。創客追求的是一種高層次的精神體驗和價值實現。創客具有以下特點：一是精神自由，思想獨立，不拘泥于傳統形式，不受過往經驗束縛。二是包容兼收，博采眾長，樂于交流合作、借鑒分享，擅長鉆研挖掘，并學以致用。三是勇于嘗試，敢于冒險，富于挑戰，執著于創新。

創新精神和意識是創客最本質的特征，也是創客文化最核心的要素。高職院校要緊密結合創客精神的內核，主動設計搭建路徑、項目和平臺，全面優化環境，形成學生想創新創業、能創新創業的生動局面，培育群體性創客文化。

二、創客文化培育的指導思想

（一）學校主導

培育創客文化，學校要發揮主導作用。要廣納各方智慧和經驗，做好創新創業教育、創客文化培育頂層設計。要充分發揮政校企行等不同主體、校內不同部門及教育教學、服務保障等不同環節的協同功能，搭建各類平臺，組織各類資源，實施教育教學實踐等活動，強力推進創新創業教育和創客文化培育。

（二）學生主體

人才培養是學校存在的邏輯起點，學校要堅持以人為本，以學生為中心，尊重學生在教育教學中的主體地位，與學生可持續發展對接，與學生發展愿景對接，鼓勵個性的發展張揚，開展多樣化、個性化教育與管理，及時引導大學生更新觀念，加入創客行列，成為高職院校創客文化的主動創造者和實踐者。

（三）教師主動

教師資源是培育創客文化的關鍵。教師在教育教學過程中要主動弘揚創客精神，及時更新方式方法，引導學生樹立創新創業意識，培育創客文化。

（四）多元結合

培育創客文化，要引導政校企行等形成合力，要教育教學實踐有機結合，要“學、研、創”貫通，要鼓勵先行先試。

三、創客文化培育的路徑

（一）建設創客文化載體

1.營造創客文化環境氛圍。一是在學校核心文化中注入創客文化元素。校訓、校風、教風、學風和辦學理念等代表了學校發展的目標、師生共同的愿景，是一所學校內涵、特質、層次、品位的重要標志。在校訓、校風、教風、學風和辦學理念等核心文化中注入創新創業精神，通過教化和引導，浸潤創客文化。

二是在校容校貌中注入創客文化元素。在校園建筑、雕塑、景觀、校標、地標、活動標、裝飾、服飾等自然物中，注入創客文化元素。建設星光大道，建設科創園、創業咖啡館等創新創業核心區，展示創客典型及言論實例，形成局部主題文化。在學生學習活動實踐場所展示創新創意作品，注重表現形式的選擇，使之具有較強的表現力，營造和渲染創客文化氛圍。

三是加強價值觀的引導和宣傳。提高對創新創業和創客的重視程度，組織各類創客活動，加強輿論引導，借助板報、櫥窗、校史陳列室、廣播電視和新媒體等平臺大力宣傳創新創業政策，宣揚創客先進典型和企業家精神，表彰獎勵大學生創客精英，讓崇尚、尊重創新創業的價值導向以及敢闖敢試、寬容失敗的創新文化成為校園核心理念之一，讓學生利用心理暗示和自我規勸實現自我激勵，讓創新創業內化為學生的價值追求，外化為他們的自覺行為和生活方式，促進高校群體創客文化的形成、發展和繁榮。

2.豐富創客文化滋長的物質空間。一是開辟創客空間。開辟創客車庫、創業咖啡館等創客空間，為創客提供交流、分享和創造的平臺，讓高職院校的眾創空間成為社交空間、網絡空間、資源共享空間的集合，滋養創客文化。

二是建立創業孵化基地。依托科創園、校內外各專業工程實訓中心、實踐教育基地等，建立創業孵化基地。組建創業教研室、培訓室、咨詢室、創業模擬實訓室等創客服務區，建設創業孵化工作室、項目工作室、創新工廠等創客實踐區，為大學生創客提供支持，推動大學生創辦企業和良好運營，滋養創客文化。

三是創辦創客社團。鼓勵扶持創客類社團創辦和建設發展，支持以共同興趣為紐帶的大學生創客群體組織各種實踐活動，點面帶動，培育群體性創客文化。

四是搭建社會參與平臺。建設創客活動校外基地，與區域知名創客空間合作，組建各類創客聯盟，廣泛搭建社會參與平臺，繁榮創客文化。

（二）全面推進創新創業教育改革

對于創客教育的宗旨，可從兩個方面來解讀：一是“創客的教育”，旨在培養創客人才；二是“創客式教育”，旨在應用創客的理念與方式去改造傳統教育，使受教育者擁有創新思維和創業能力，得到更多元、更全面的發展[2]。

要更新人才培養理念，堅持系統培養、多樣成才的原則，優化人才培養頂層設計，以創客素質教育為主題，深入推進創新創業教育改革，把大學生創新創業意識培育、思維訓練和實踐能力培養融入人才培養全過程，并落實到教育教學各環節，用創客教育撬動高職教育創新。實施“四融入、兩覆蓋”創新創業教育模式，即將創客教育融入高職教育，將創客文化融入工匠精神，將創新創業課程融入課程體系，將創客空間平臺融入實踐教學體系，創新創業教育覆蓋所有院部和專業，通過引導激勵，開啟創業夢想，激發創業熱情；通過教育培訓，學習創業知識，提升創業能力；通過項目演練，促進創業實踐，實現創業理想，在創新型人才培養的過程中培育創客文化。

1.將創客文化培育融入教育教學活動。一是優化知識結構。以培養全面發展的綜合性高素質人才為根本，優化公共基礎課程設置，允許學生根據發展需要，自主選擇課程，自主安排學習進度，進一步促進學生拓寬知識基礎，完善知識結構，“量智”與“性智”相結合，科學與藝術相結合，邏輯思維與形象思維相結合，提升整體性思維與系統性思維能力[3]，進而提升創新創業能力。及時更新專業教學內容，將學術前沿、專業最新研究成果、專業創新實踐經驗等融入專業課堂教學，注重學科交叉融合，促進學生有效創意和高效創新。將創新創業教育納入專業人才培養方案，將創新精神、創業意識和創新創業能力培養納入人才培養的重要內容，進課程，進課堂，進頭腦，貫穿人才培養全過程。擴大創新創業教育的覆蓋面，提升參與創客活動的學生比例，將創客教育由面向少數人的精英式教育轉為面向全體學生的普惠式教育，保證每一個學生都能接受最基本的創新創業教育，營造群體意識。分類分層實施創新創業教育，針對不同專業、不同學程學生的認知特點和能力需求，開設豐富具有特色的創新創業課程和項目。對具有創新創業意愿、潛質和前景的群體或項目團隊進行專門化教育與針對性指導培養。

二是改變教學方式。遵循教育規律和人才成長規律，堅持情境學習和實踐體驗教育理念，倡導“工學結合”“理實一體化”“做中學、做中教、學中做”，充分利用各類創客空間平臺，加強創新創業實踐教學，在教學活動中，在傳授知識和技能的同時，組織探究性、啟發式學習，強調推理、判斷能力的培養，發展探索精神和創造性思維。組織案例式教學，培養學生的好奇心、批判性。組織開放式教學、體驗式學習、合作式實踐，讓學生動腦動手相結合，在真實的創客項目中感悟創客精神，培養創新創業意識，充分發展優勢潛能[4]。利用現代信息技術，實現創客教育與信息獲得、創新實踐的深度融合。建立創新創業專題網站。充分利用網絡、微博、微信、手機客戶端等新媒體，定期推送信息，開展政策宣傳、指導服務和討論互動活動，讓信息和知識在傳遞者與被傳遞者之間共同擁有、碰撞、傳播和擴散，增加創新或創意的流通性及衍生性。

三是改革評價辦法。完善大學生學業和創客行為的考評機制，將創新創業意識和能力作為評價人才培養質量的重要指標，將大學生參與創新創業計入學分，制定實施大學生創客創新創業成果學分轉換和累計制度、成績互認制度及能力資格認證制度，促進學生創新型學習。強化創客教育教師的責任意識，在教學效度評價中，把學生創新思維、創新意識、創新精神和創新能力的提升作為衡量教學質量的重要指標，促進教師深化教學改革。

2.將創客文化培育融入學生活動。在各類大學生活動中，大力宣揚勇于嘗試、敢于冒險、支持創新、寬容失敗的心理認知，營造寬容人和激勵人的環境，鼓勵學生張揚個性、積極創新。

依托創新社團、創客空間和校內外創新創業基地等開展創客活動，定期邀請創客典型、大學生創客群體和領軍人物等走近普通學生，開展創業家講堂、創客論壇、創意眾籌、創新成果展示、創業政策宣講、成功案例分享和創客節、創新創業訓練營等活動，分享實戰經歷和成功經驗，開展經驗交流、模擬創業和互助學習，激發熱情，啟迪思想，培育企業家精神和首創精神，培育主動探索和合作互助分享精神，打造創客文化生態。

組織不同類型的創新創業競賽，以賽促學，以賽促教，以賽促練，讓學生在參賽、觀摩中學習提升，潛移默化地塑造學生創客精神，讓創新創業蔚然成風，培育創客文化。

3.將創客文化培育融入成果轉化工作。提升創客教育和實踐的針對性和實效性，促進學生深入了解市場與資本，引導學生將技術邏輯和市場邏輯緊密結合，對有潛力創客團體和較好市場前景的創客項目，提供完備的創業輔導、技術指導、投資融資、市場推廣等支持。加大創客成果轉化力度，積極推介優秀成果，及時推進商業孵化，幫助創客們快速實現產品的小批量生產等市場轉化工作，努力將學生創意、創新、創業的夢想變成現實，并通過宣傳、獎勵，激勵學生的創新意識，實現創新引領創業、創業帶動創新。

四、促進多元融合滲透

創新應是各創新主體、要素交互復雜作用下的一種復雜涌現的現象，是技術進步與應用創新的“雙螺旋結構”共同演進的產物[5]。高職院校培育創客文化，要注重開放融合、兼收并蓄、博采眾長，讓創客文化系統中的各種要素自然流動，與其他文化系統中的要素融通，通過各種文化主客體交互式影響，使原獨立的創客文化脫離隔離封閉的狀態，拓展創客文化的內涵和外延。

（一）文化的融合

吸納傳統文化、現代文化（現代工業文明）、境外文化精髓，融入創客文化。提煉創客文化要素，融入校園文化。促進創客文化與專業文化、職業文化融合，培育各具特色的專業創客主題文化。打破專業或學科邊界，促進跨學科、跨專業創客文化之間的融合。創客文化與產業、行業、企業文化融合，為廣泛深入的社會參與奠定基礎，強化文化積累。

（二）人員的融合

優化創新創業人員結構和項目團隊結構，吸納教師和行業、企業、科研院所等校外優秀人員走進校園，促進創新創業鏈上多角色創客的融合。一是支持學生跨校、跨年級、跨專業和跨學科交流。二是促進學生和老師共同研習，聯手實踐創新，促進師生融合、共同成長。三是組織企業家、成功創客與學生交流切磋。

（三）行為的融合

一是課堂教學及課外實踐活動、專業教學及創新活動、知識傳授技能培養課程與思維訓練課程等相結合。二是創新創業理念、精神、創意與實證實用相結合。三是大學生創新創業實踐和企業生產研發活動相融合。四是校校、校企、校行、校地、校所等廣泛合作，形成良性互動。

五、加大創客文化培育保障力度

結合政策指引，建立健全創客教育服務保障體系，整合匯聚校內外優質資源，為創客文化的培育以及創新人才培養提供保障。

（一）加強組織領導

成立創新創業工作領導小組和工作專班，實施創新創業工作推進聯席會議制度，統籌協調全面推進創新創業工作，通過優化實施人才培養方案、創新創業課程體系，推進創新創業教學改革、創新創業實踐、創新創業成果轉化，營造創新創業氛圍，培育創客文化。

（二）加大師資培育力度

1.更新理念。創客教師是學生學習情境的設計者，人員資源的管理者，學習實踐過程的參與者、指導者、調控者，實踐質量的提升者，創新創業的合作者[6]，要牢固樹立正確的創新創業教育理念和“面向全體、人人參與”的教學改革意識，為不同的創客項目調配各種資源，促進擁有不同認知水平、不同學習偏好、不同能力方向的學習者加強交互協作。

2.提升能力。創新創業教師除了要具備一般教師工作所需要的專業素質和教學技能以外，還必須成為廣博與專深相結合的復合型人才，同時也要成為兼具一定的信息分析能力、系統思考能力、創新實踐能力及創新式教育能力的創新型人才。要組織教師通過專業學習、業務培訓、教學研究競賽等活動，提高教師的專業水準和教育技能。通過組織跨領域、跨學科的團隊建設、進修訪學、學術活動以及不同專業背景的人員參與，拓寬教師的知識視野。要利用橫向課題研究、社群活動等，豐富教師的教學實踐經驗，激發他們的創新創業教育熱情，成為雙師雙能式優秀創客型師資。

3.優化結構。依托創新創業課程研究室，組建一支專兼結合、結構合理、規模適度的創新創業教育教學團隊，負責學校創新創業理論研究、創新創業課程建設與教學實施。依托各專業研究室和合作企業，組建一支由校內專業教師、企業技術骨干組成的創新導師團隊，為學生的創新實踐與競賽活動提供常態化的指導和服務。依托大學科技園和就業指導中心，組建一支由知名企業家、創業成功人士、金融投資專家等組成的創業導師團隊，為學生創業實踐提供咨詢、診斷、策劃與培訓服務，為初始創業者提供必要的指導與援助。依托教務、學工、就業指導等部門，成立創新創業教育管理團隊，負責學生日常創新創業活動的組織和管理，構建全員、全過程、全方位育人的格局。

（三）整體提升保障水平

1.加大創客活動資金保障力度。將創客活動所需經費納入學校年度預算，設立大學生創客項目津貼，支持大學生創新創業實踐，扶持重點項目，提供啟動資金和引導基金，助力學生創業項目的推介、孵化、產業化等。通過社會捐助、個人支持等渠道，建立大學生創客基金。對接金融機構，對接成熟企業，提供資金借貸、融資支持，為創客教育提供穩定充足的資金支撐。

2.為大學生創客提供場地支持。廣泛開辟創客空間，整合實驗室、實訓中心、實習實訓設備、圖書信息、校園網及數據庫等優質教學、科研、生產資源，建設創新創業孵化區，出臺更加靈活的政策和措施，便于學生到科技園創辦企業。積極開拓校外創新創業實踐基地，為大學生創客校外創業搭建平臺。

3.整合共享市場資源。內外聯動，積極爭取政府和行業企業、科研院所支持，匯聚高校智力資源、政府政策平臺、企業創新資源等創新要素，和校外各種資源對接或互換，將學校建成區域重要的創新創業資源集聚地和創客活動中心，共享創客所需要的軟硬件條件和設備，支持創客活動。通過推動各級各類創客組織廣泛合作，擴大學生創客的活動空間，共享創新創業資源。

培養創新型人才不僅是今天更是面向未來的教育使命，高職院校創客文化的培育，既依賴于自上而下與自下而上雙向改革的結合，也有賴于創客教育、創新創業管理、創客空間等創客資源、生態體系的日趨完善；既需要人們思想觀念的認同與思維方式的改變，也需要有利于創新的社會氛圍及環境的營造，只有這樣創客文化才能真正融入主流文化并進而成為高職院校培養創新型人才的影響力量。

參考文獻：

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[6]Hartnell-Young E，Vetere F.A Means of Personalising Learning：Incorporating Old and New Literacies in the Curriculum with Mobile Phones[J]. The Curriculum Journal ，2008，19（4）：283-292.

責任編輯 韓云鵬