基于職業(yè)精神養(yǎng)成的學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐體系構(gòu)建

劉飛

摘要：從對高職教育的社會(huì)責(zé)任和對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的人生責(zé)任出發(fā)，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院于“十二五”期間啟動(dòng)了全面的人才培養(yǎng)模式改革，將“獲得融入職場的基本經(jīng)驗(yàn)”納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并依此對校園管理、服務(wù)等資源進(jìn)行職業(yè)化改造與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生職業(yè)型社團(tuán)；個(gè)性化；校內(nèi)實(shí)踐；人才培養(yǎng)；思想教育

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0245-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和國家提倡“一帶一路”的發(fā)展思路，以及廣東省創(chuàng)建一流高職高專院校的構(gòu)想，如何培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兼?zhèn)涞木C合型人才是高等職業(yè)教育必須重視并亟需解決的首要問題。高等職業(yè)教育如果只是片面追求“高技能”，那么這樣的教育既不能幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)際需要，也無法培養(yǎng)出具備職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)體。從對學(xué)生個(gè)體未來職業(yè)發(fā)展的人生責(zé)任和對高職教育的社會(huì)責(zé)任兩個(gè)方面出發(fā)，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院在“十二五”期間就全面啟動(dòng)了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，將“獲得融入職場的基本經(jīng)驗(yàn)”納入到了人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

一、基于能力和素質(zhì)形成和發(fā)展規(guī)律，形成“教、學(xué)、做、養(yǎng)”相結(jié)合的培養(yǎng)模式

知識的習(xí)得可以是一朝一夕就可以完成的，但素質(zhì)的養(yǎng)成，絕不可能是某一時(shí)段的短期突擊就能夠?qū)崿F(xiàn)，它必須經(jīng)歷長期持之以恒的強(qiáng)化和遞進(jìn)過程。素養(yǎng)只有經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)和強(qiáng)化，才能形成人的氣質(zhì)與內(nèi)涵，并最終上升為人格魅力。我院從學(xué)生一入校就為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人誠信銀行、學(xué)生電子信息檔案、學(xué)生生涯規(guī)劃管理等符合實(shí)際的各項(xiàng)制度，社團(tuán)所有學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)情況都記錄在相關(guān)的數(shù)據(jù)平臺，幫助中心成員提高對自我的洞察力，讓其更加清楚自己的優(yōu)勢和不足，從而合理定位，進(jìn)而制定發(fā)展計(jì)劃，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

我們在學(xué)生實(shí)踐型社團(tuán)中引入社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制，把團(tuán)學(xué)活動(dòng)與專業(yè)課程之間實(shí)行無縫對接。具體操作就是組織學(xué)生參加每學(xué)年不少于72學(xué)時(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)院同時(shí)為之建設(shè)了必要的獨(dú)立工作場所和設(shè)施。

為了更好地讓理論聯(lián)系實(shí)際，從而深化學(xué)生對理論知識的掌握與理解，我院將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)空間擴(kuò)大到整個(gè)校園，從教育管理到后勤管理，從安全救助到生活服務(wù)都有學(xué)生參與管理，使整個(gè)校園都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的大舞臺，對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成起到了催化作用。將“做”的平臺覆蓋校園，使學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊養(yǎng)，不但充分發(fā)揮了學(xué)生主體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感，在學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到了事半功倍的效果。

二、通過創(chuàng)建職業(yè)實(shí)踐崗位，模擬職場工作環(huán)境，鏈接校園管理、服務(wù)、教育的實(shí)際職能，形成由管理、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)三類社團(tuán)組成的職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)體系

在“教養(yǎng)工程”目標(biāo)的指引下，我院嘗試對學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行了一輪又一輪的改革，在探索與實(shí)踐中，創(chuàng)造性地提出構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)，把涵蓋學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)能力及創(chuàng)新意識等為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育，納入到學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)當(dāng)中去，構(gòu)建模擬職場情境下的高職院校學(xué)生組織，將學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)空間延伸到整個(gè)校園。

職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)最大的特點(diǎn)就是突出了職業(yè)對應(yīng)性，即每個(gè)實(shí)踐型社團(tuán)的崗位設(shè)置都是依據(jù)其在社會(huì)上相對應(yīng)的職業(yè)工種，例如大學(xué)生就業(yè)服務(wù)站對應(yīng)省市人才市場，大學(xué)生電視臺對應(yīng)省市電視臺等。截止到目前，我院共成立職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)17個(gè)，有具有新聞報(bào)道、輿論監(jiān)督功能的大學(xué)生新聞中心（包含大學(xué)生廣播站、大學(xué)生記者站、大學(xué)生電視臺、大學(xué)生報(bào)社），有具有受理師生咨詢、報(bào)修、投訴、報(bào)警、報(bào)料、求助、急救等功能的校園110，有具有辦理各類學(xué)生事務(wù)申請的大學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，有具有對教學(xué)秩序及學(xué)生行為進(jìn)行監(jiān)督、反饋的大學(xué)生督導(dǎo)中心，有具有為師生提供一般性醫(yī)療服務(wù)功能的紅十字救護(hù)站，有具有師生食堂和食品零售店安全管理功能的大學(xué)生食品安全監(jiān)察站，有具有監(jiān)督管理校園環(huán)境功能的大學(xué)生環(huán)境監(jiān)察站，有具有對學(xué)生宿舍設(shè)備、綠化、衛(wèi)生、安全、生活秩序和環(huán)境容貌等管理項(xiàng)目進(jìn)行維護(hù)、修繕的大學(xué)生宿舍管理服務(wù)站，有具有為師生進(jìn)行個(gè)人形象策劃和服務(wù)功能的大學(xué)生形象設(shè)計(jì)中心，有具有為全院師生提供計(jì)算機(jī)軟件、硬件維修和維護(hù)的計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，有具有對課室設(shè)備管理、課室資源配置的課室管理服務(wù)站，有具有為學(xué)生提供英語培訓(xùn)服務(wù)、英語考證咨詢的語言服務(wù)站，以及負(fù)責(zé)龍洞校區(qū)后勤工作的龍洞校區(qū)大學(xué)生服務(wù)隊(duì)。

三、以設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化制度，構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系

學(xué)生社團(tuán)根據(jù)自身發(fā)展的需要，采用先進(jìn)的信息技術(shù)建立學(xué)生社團(tuán)信息化管理平臺，從而提高管理效率，提升服務(wù)水平。截至目前，我們已編制《學(xué)生社團(tuán)崗位標(biāo)準(zhǔn)》文件154個(gè)，《學(xué)生社團(tuán)工作標(biāo)準(zhǔn)》文件80件。同時(shí)，注重組織文化建設(shè)，擁有完善VI（視覺識別Visual Identity）設(shè)計(jì)，包括社團(tuán)理念、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)色、宣傳口號等，倡導(dǎo)“效率（Efficiency）、提高（Enhancement）、生氣勃勃（Effervescency）”的“3E”團(tuán)隊(duì)文化。

四、完善由學(xué)校專業(yè)教師、管理人員和工勤人員共同參與的指導(dǎo)教師隊(duì)伍和學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的物質(zhì)條件

眾所周知，學(xué)生組織的主體是學(xué)生，學(xué)生通過社團(tuán)這個(gè)平臺提升自我，鍛煉自我，展示自我，為了更好地發(fā)揮廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我院實(shí)踐型社團(tuán)的指導(dǎo)老師實(shí)行雙向選擇制，即只要是我院員工，不管是領(lǐng)導(dǎo)干部、一線教師還是工勤人員，只要具備適應(yīng)社團(tuán)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)，都可以申請做職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)的指導(dǎo)老師，但是最終的決定權(quán)在學(xué)生手中。建立學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師指導(dǎo)制，就是要在制度層面保證學(xué)生社團(tuán)在老師的指導(dǎo)下更加規(guī)范、有效地開展各項(xiàng)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正使學(xué)生組織成為連接第一課堂和第二課堂的紐帶。

五、運(yùn)用信息化實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

（一）構(gòu)建“全員、全程、全方位”的職業(yè)能力信息管理平臺

為了更加精細(xì)地評估和考核職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)、勤工助學(xué)、“校園公司”以及學(xué)生答辯大會(huì)參議會(huì)的成果與價(jià)值，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)提供指引，我院依托CRP系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建了“全員、全程、全方位”的職業(yè)能力信息管理平臺。該平臺由“學(xué)生電子信息檔案”、“輔導(dǎo)員工作日志”、“教師教學(xué)日志”、“導(dǎo)師輔導(dǎo)日志”、“宿管工作日志”等模塊組成，全過程、全方位記錄學(xué)生三年在校的各種職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練情況，通過“平臺”聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位地培養(yǎng)學(xué)生在校內(nèi)外的發(fā)展職業(yè)能力以及參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

（二）創(chuàng)立了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下”的職業(yè)能力訓(xùn)練平臺

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)不僅成為人們獲取信息、生活?yuàn)蕵返闹匾獔鏊乙舱蔀槿藗児ぷ鞯囊环N方式。在注重傳統(tǒng)工作方式的基礎(chǔ)上，我院還專門設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)方式下的職業(yè)能力訓(xùn)練平臺。為了讓新生感受在信息化環(huán)境下的工作氛圍，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，就以校園CRP學(xué)生注冊收費(fèi)管理系統(tǒng)來注冊學(xué)生基本信息，幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)專業(yè)登記，以學(xué)生勤助貸管理系統(tǒng)來幫助學(xué)生申請助學(xué)和貸款業(yè)務(wù)，以宿舍管理系統(tǒng)來自動(dòng)為學(xué)生分配床位，以一卡通管理系統(tǒng)來為學(xué)生消費(fèi)分配必要的費(fèi)用信息等迎新管理流程。

六、學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐體系對學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的價(jià)值與成果

以培養(yǎng)具有深厚職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專業(yè)人才為目標(biāo)，通過構(gòu)建“教、學(xué)、做、養(yǎng)”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，創(chuàng)建職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)，建立學(xué)生參議會(huì)制度以及引入職業(yè)能力信息管理平臺，來完善校內(nèi)實(shí)踐體系，且已取得豐碩的成果。

我院結(jié)合本院自身實(shí)際情況，通過建構(gòu)特色校內(nèi)實(shí)踐體系，使校園變?yōu)槁殬I(yè)園，最終讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得職業(yè)能力并提升了職業(yè)素養(yǎng)，這種全新的學(xué)生實(shí)踐模式既符合高職教育學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，同時(shí)又有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長與成才需要，這樣更能體現(xiàn)高職教育的本質(zhì)特征和價(jià)值取向，更科學(xué)地建構(gòu)培養(yǎng)內(nèi)容，更有效地實(shí)施培養(yǎng)過程，在此過程中使職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)要求潛移默化地影響學(xué)生，從而達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的，使之成為實(shí)用型技能型人才。