談“礦物巖石學”課程教學與改革

程宏飛　孫義高　黃曼

摘要：為提高高等教育教學質量，國內各個高校各學科的教學改革正在有序的進行。本文通過自身經歷及與一線教師及同學們的交流，提出個人對“礦物巖石學”教學改革的幾點建議，即理論教學采用系統教學、重復教學、穿插教學，不再死教死學；實踐教學加強其重視程度，加大實踐課所占比例，不流于形式，課程考試出題靈活多變。希望對參與“礦物巖石學”課程教學的教師和同學有所幫助。

關鍵詞：理論教學；實踐教學；考試變革；靈活多變

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0103-02

多年來，提高高等教育質量已成為世界高等教育的共同主題[1]。而隨著社會的發展和進步，各學科專業所涉及面越來越廣，學科之間的交叉重合也越來越復雜，對大學本科時期有限的教學時間形成巨大的沖擊。如何在這些沖擊中高質量的完成教學任務，使學生真正掌握課程中的精髓，成為每個教育工作者面臨的首要問題，也是各高校教學改革的重中之重。

“礦物巖石學”作為地質類采礦工程、資源勘查工程和勘查技術與工程等專業的主干專業基礎課，其包括結晶學、礦物學、巖石學、晶體光學，內容繁雜抽象，學生掌握的好壞直接影響其后期對各科專業課的學習。因此，如何在有限的教學時間內高質量的完成“礦物巖石學”課程教學任務是大學四年地質類專業教學工作的重中之重，更是各高校進行“礦物巖石學”課程教學改革的主要方向?，F根據自身經歷及與處在教學一線的教師和同學們的深入交流，對“礦物巖石學”的課程教學改革做以下幾方面的探討。

一、理論教學進行系統教學、重復教學、穿插教學

學習是以思維為中介的[2]，是一個不斷接收和思考的過程?，F今“礦物巖石學”所包含的內容越來越多，涉及面越來越廣，卻依舊有一部分教師的教學還掙扎在“教師死教，學生死學，考試死背，一考定終身”的邊緣。往往學得快忘得更快，教學效果普遍不太理想。造成到最后兩年講授專業課真正用到時，知識點往往一問三不知，必須重新細細串講一遍才能進行下去。這樣既費時費力，又嚴重影響教學進度與教學質量，使很多教師大為頭疼，也成為教學改革中不得不面對和亟待改革的問題。

大學教學初期，學生學習狀態正處于外界約束力減弱、慢慢轉為自我約束學習的適應階段，同時由于大學的生活更加豐富繁雜，學生的注意力更加不易集中，且接受能力各異，教學難度加大。而系統教學、重復教學、穿插教學則會很好的解決這些問題。系統教學是由于“礦物巖石學”知識點較為松散繁雜，根據我們教學和實際應用中的情況對知識點進行系統整理，去繁就簡、去生僻留常用、去抽象留具體，為學生構建簡單的知識體系，隨后向外逐漸延伸，由淺至深適度拓展，便于學生初始接受及整體把握，不會使學生一開始就感到無法接受，產生恐懼甚至是厭惡的心理，減少一上課就懵掉的情況發生。對課程復雜的恐懼情緒很難使學生對“礦物巖石學”課程學習產生興趣，而是使學生出現放棄整個“礦物巖石學”課程學習的想法。

重復教學不是進行知識點的多次重復講解，而是重復在教學中已學過的關鍵詞和專業名詞，以便學生快速接受，加深印象的同時思考其含義，從而加深其與新學知識點的聯系。最后進行穿插教學，為接受能力強的同學穿插及拓展新的知識點，使他們提前接觸并淺顯了解以后要學的專業知識，為后期教學打下基礎。

傳統授課方式應該加以改變，可以采用多媒體與板書相結合的方式。多媒體可以形象、快捷地展示圖片，板書則可以緊跟思路、書寫自由方便。多媒體和板書相結合便于學生在課堂上對講解內容加深印象和深入理解，同時能進一步加快教學進度，減少不必要的板書及教學時間的浪費。

二、加強對實踐教學的重視，加大實踐課所占比例

實踐教學可分為校內實驗和野外實習。實踐教學主要有兩個方面的作用：一是比較抽象的概念對照具體的模型與標本，可以進一步加深同學們對課堂內容的理解和認識；二是教授學生巖礦鑒定的基本知識，培養學生理論與實踐相結合的能力，提高科學研究的基本素質等[3]。這一點對學生以后的學習、工作至關重要，甚至可以影響學生的一生。而部分高校往往對實踐教學不重視，校內實驗常常安排三四個課時，甚至一兩個課時。實驗室內也存在實驗設備的大量老化損壞、巖石礦物氧化風化破碎損壞、試液失效、標本濫竽充數、品名標記錯誤等問題。而野外實習也常因為經費不足或出于對學生的安全考慮不得不大大縮短野外實習時間，使實踐教學流于形式，并不能達到其教學目的。

為了實踐教學真正達到其教學目的，首先必須加強高校和教師自身對實踐教學的重視。校內實驗在增加實驗課時的同時，應完善實驗設備、標本和試液。課前積極認真準備，使用標記標本和未標記樣本相結合的方式進行教學。同時，教學時，應先行講解實驗目的、方式、過程，使學生自主完成實驗，形成鑒定報告，并隨時解決學生所遇到的問題。隨堂講解總結學生實習報告所犯的錯誤并分析其原因，使學生加深印象，錯誤及時更正，做到一次實驗課有一次實驗的收獲。如果有條件，可以通過在實驗室擺放較為典型的巖石礦物標本及模型，懸掛巖石礦物及分子結構掛圖和實驗室操作流程規范，為實驗室營造融洽、靜謐的學習氛圍和良好的學習環境，為實驗教學提供良好的教學環境。

野外實習應在保證學生安全和不影響正常教學進度的同時，盡量在具有代表性巖石礦物地質構造的地域進行時間充裕的實習，而不是為趕時間和節省經費進行走馬觀花式的短期實習。同時，教師應充分利用校園里的各種景觀石、建材資源進行講解，甚至可以組織小組進行調查發現，增強學生學習興趣，方便學生記憶掌握。

三、考試出題靈活多變，取消期末一考定終身

以往部分高校為保證“高通過率”，通常出題偏于簡單僵化，題型單一，甚至出現考題多年不換的情況。而現今信息技術飛快發展，信息傳播速度快，渠道多樣，很難保證不泄題，而“一考定終身”制更成為了學生投機取巧的助推器。

新一輪的教學改革首先必須廢除盲目的“高通過率”制。如果考試試題以提高學生通過率為目的，則將失去其檢驗學生學習效果和檢查教師教學質量，掌握學校整體教學情況的作用及意義，并改變以往“一考定終身”的期末評分制度，增加1—2次小考和多次不定時的課堂隨考，期末成績可按小考20%、課堂成績20%、期末成績60%進行分配，并且期末考應根據教學大綱靈活命題建立考試題庫，并實時根據大綱和實際的變化進行更新，每年抽取一定數量的題目進行考試，并可加入一部分靈活論述題，可占總體題目的15%—25%，用于學生靈活發揮和增加其思考及其拓展能力。同時重視補考，不能為通過率（考試考不過補考一定給過）而使部分學生存有僥幸心理，而且要重新從題庫中抽取題目進行命題，減少題目的重復性，而不能一味追求省事和“高通過率”而使用原有試卷。

高等教育承擔著培養高級專門人才、創新型人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求[4]。當前“礦物巖石學”課程的教學面臨著課程知識點更新日趨加快、與其他學科交叉日趨深入、教學方式也日趨多樣與部分教師的教學思想轉變緩慢、教學方式單一僵化、對教學不重視等諸多矛盾。而解決這些問題的關鍵就是根據實際情況繼續進行教學改革，理論聯系實際，探索出適合自己學校、適合自己的教學方式。

參考文獻：

[1]李旭平，房慶華，樊愛萍.也談“巖石學”課程教學與改革[J].中國地質教育，2008，（3）：82-85.

[2]王曉青.感知教學與地質教學改革[J].中國地質教育，2005，（2）：28-29.

[3]馬增數.提高《礦物巖石學》實驗教學效果的途徑[J].教育教學論壇，2014，（8）：67-68.

[4]董春梅，徐方建.“礦物巖石學”實驗課延伸教學新模式改革與實踐[J].中國地質教育，2013，（2）：138-140.