中職語文教學如何凸顯職業性

【摘 要】目前我國中職語文教學高耗低效，教師教得辛苦，學生毫無興趣。歸根結題是因為中職語文沒有和職業性充分結合起來。本文深入探究了中職語文教學和職業性的融合策略，認為可從以下三方面入手：在介紹作者思想進程中融入職業理想的教育，教學內容應體現出實用性與趣味性，教學進程應注重培養學生的職業意識。

【關鍵詞】中職；語文教學；職業性

從目前中職教育的發展態勢來看，絕大部分的中職生都重視專業課程，輕視文化課，對語文學習不夠重視，甚至有些職業學校的領導公然表態要進行教學改革，要砍掉語文課程。中職語文教師們也感覺語文教學難度加大，學生學習語文缺乏必要的興趣，最終導致教學效果不容樂觀。對此，筆者認為語文課程作為一門基礎課是絕對不能砍掉的，但中職語文的教學必須進行改革，要凸顯出職業性，只有這樣才能激發學生學習的興趣。

一、在介紹作者思想進程中融入職業理想的教育

眾所周知，中職語文教學都是通過分析課文當中的人物形象或者價值觀念來告訴學生一些人生的啟迪以及正確的思想觀念，所以在教材的選用當中多以著名的文學家或者是思想家們對自己異于常人的經歷和思考來敘述的作品為主。在教師分析課文的時候，一貫采用的就是細化的分析，以小見大，先分析句子或者段落，然后再對課文進行整體的總結概括，在這個過程當中，學生在不斷地進行思考，也就在無形當中形成了自己對于這個社會以及所學專業的認識，進一步形成自己的正確的職業道德以及職業理想。我們都學過《師說》這篇課文，當中有句話是這樣說的“巫醫樂師百工之人，君子不齒”，這句話在當代己經不適應了，所以存在很大的歷史局限性。在古代，人們一直有一種觀念就是“厚道薄技、重知輕藝”，而這些思想根深蒂固也就直接的阻礙了我國職業教育的發展，同時還會讓學生對職業教育沒有任何的興趣。所以教師在對學生進行授課的時候，應該對比古代和當代的不同以及分析韓愈當時所在的社會是農業社會，人們追求的是自給自足，精耕細作，所以對于那些靠技藝來謀生的人被認為是懶惰的人，是不被接受的，所以就古代的觀念當中“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念來說的話，“君子不齒，實不足為怪。”但是回過頭來看，我們現在的社會是信息技術高速發展的時代，追求的是全方面發展的人才，盛行的觀念是“三百六十行，行行出狀元”，也就是說，不管你是從事什么職業，沒有高低貴賤之分，大家都是平等的，都是被大家所接受的。隨著經濟的快速發展，高新技術的不斷應用，現在各類職業都在轉型，以前重操作性，現在重智能化；以前重傳承，現在重創新；以前重就業，現在重創業。這無疑是對勞動者提出的在素質和技能方面的更高的要求和標準。

二、教學內容應體現出實用性與趣味性

愛因斯坦說得好：興趣是最好的教師”，中專生一般來說基礎差，普遍比較厭學，因此授課內容如非緊扣他們將來的就業并且是他們感興趣的東西，就不可能激發其學習熱情，語文教學就不可能收到實效。因此，每一屆新生，在授課之初，我總要做好三件事：第一件事是組織新生看畢業生就職面試的錄相，借此給他們傳遞一個信息，就是語文在他們將來就業中的重要性，直觀形象地讓學生知道就職所需要的語文能力，如膽量、聽力、口頭表達能力、寫作能力，文字書寫能力等；第二件事是調查新生對語文教材的滿意度、興趣度及其建議；第三件事是師生一起制定新學期的學習內容。而這些內容由課內和課外兩部分組成，而且往往還是課外內容更吸引我們的中職生。例如在一年級第一學期，我們根據實際情況采用刪除、合并、或自學的方法靈活安排教材內容后，還結合同學們大部分來自農村、基礎差、膽子小、自卑、不會說普通話，不了解專業，不了解前途，彼此不熟悉的具體情況，確定如下十項學習內容：①自我介紹，②用普通話朗讀報紙和講故事，③介紹一本自己最喜歡的文學作品，④介紹自己偶像，⑤我為什么讀中專，⑥我對中專就業前景的認識，⑦中專生應具有怎樣的職業素養，⑧我的理想，⑨每天背一條名言或一個成語，⑩每周交一份書法作業。

在具體內容的選擇上，例如各類英文書刊、報紙、雜志、廣告、標語、互聯網、電影、錄像、音帶、VCD.DVD、電視、電臺等還有各國的風土人情和社會習俗等都可開發作為聽、說、讀、寫技能的資源。

這些學習內容緊貼學生的生活和心理學，符合他們的口味，不僅訓練了聽說讀寫，提高了能力，而且增進了情感和相互的了解，使學生們明確了奮斗的方向，增強了自信，大受他們的歡迎。

三、教學進程中應注重培養學生的職業意識

目前大部分中職學生并不是主動選擇中職學校學習的，許多是由

于中考成績不好，不能上普高才“被迫”選擇職業學校的。進入中職

學校后選擇專業時也并沒有很清晰的觀點，有的是父母做主，有的是

老師拿主意，有的是看上去哪個專業熱門就選哪個專業。在這種情況

下學生對自己所學專業根本就不了解，也談不上喜歡自己的專業，學

生的頭腦中根本就沒有“職業”這個概念。許多學生也不了解什么是

“職業”，自己將來要從事什么職業。對于這些學生來說，他們對職

業的認識是模糊的，因此，培養學生的職業意識已迫在眉睫。職業意識簡單的說就是個體對不同職業的看法和認識，它包括自信意識、責任意識、服從意識、技能意識等。職業意識的形成是一個由浮淺趨于深刻、由幻想趨于現實的發展過程，需要多方努力來激發。而語文教學就是一個很好的途徑，在中職語文教學中，教師可以通過一些課文的學習激發學生的職業意識。

四、結束語

綜上所述，在大力發展職業教育的今天，中職語文教學務必體現出職業性，中職語文教師如能根據上述建議制定科學合理的教學方案，在教學進程中凸顯出職業性，定能激發學生學習語文的興趣，進而提升中職語文教學的質量。

作者簡介：尹艷玲（1977-），女（漢族），湖南衡陽。助理講師，主要從事語文教學方面的工作，在中職學生語文教學方面有一定的研究。

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