對小學數學課堂教學評價進行分析

郄鵬飛

【摘 要】在小學數學課堂教學相關活動進行的過程中展開教學評價的目的就是，對教師較為優秀的教學經驗進行總結，在分析的過程中判斷出來教學存在的不足之處，以便于能夠使小學數學課堂教學相關活動的效率得到一定程度的提升。小學數學課堂教學評價相關活動進行的過程，其實也就是教師展開教學反思，進行教學層面的相關研究工作，從而使教師自我發展的速度得到一定程度的提升的過程中。筆者根據實際教學經驗從多個層面對現階段我國小學數學課堂教學相關活動進行的過程中所需要注意的事項進行分析，希望能夠在今后其他教師進行小學數學課堂教學評價相關活動的過程中起到一定程度的促進性作用，從而在我國教育事業發展進程向前推進的過程中起到一定程度的促進性作用。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；教學評價；分析；現階段

一、教師應當對繼承和創新這二者之間的相互關系進行妥善的處理

教師在進行小學數學課堂教學評價相關活動的過程中所需要注意的是繼承前人所流傳下來的相對來說比較優秀的教育傳統，但是這并不意味著教師在進行小學數學課堂教學評價相關活動的過程中需要恪守陳貴，反之所需要堅持的是“古為今用”這樣一個原則，既要對小學教育發展進程向前推進的過程中所涌現出來的值得去借鑒的經驗進行分析，也要秉承著科學、謹慎的態度去對以往小學數學課堂教學相關活動進行的過程中所涌現出來的錯誤的案例進行分析，在小學數學課堂教學相關活動進行的過程中所涉及到的教學內容、教學模式以及教學方法等各個層面的相關內容之上做出相對來說較為大膽的嘗試，要敢于在小學數學課堂教學相關活動進行的過程中擺脫傳統經驗所帶來的束縛，進行綜合性相對來說比較強的創新的相關活動，在小學課堂教學評價相關活動進行的過程中，繼承和創新這二者之間的相互關系是要進行妥善的處理的。

現階段小學數學課堂教學評價相關活動進行的過程中所需要考慮到的是：在教師課前進行的教學設計相關活動中又沒有使用到創新型的思路？在小學數學課堂教學相關活動進行的過程中所使用到的教學模式里面又沒有進行創新？在小學課堂教學相關活動進行的過程中所呈現出來的思想里面是不是妥善的處理了繼承和創新二者之間的相互關系。

二、現階段小學數學課堂教學相關活動進行的過程中，教師應當妥善的處理主體和主導二者之間的相互關系

課堂教學是教和學進行有機的相互融合之后所形成的協調性相對來說比較強的一個系統，重視教輕視學，課堂教學相關活動進行的過程中就難以將學生的學習積極性培養出來，致使小學數學課堂教學的效果變得相對來說比較差；反之，重視學輕視教，片面的在小學數學課堂教學相關活動進行的過程中呈現學生所占據的主體地位，也是不能夠在提升小學數學課堂教學的質量的過程中起到促進性作用的。課堂教學改革相關活動所得到的結果提供了證據，在小學數學課堂教學相關活動進行的過程中將教師所起到的主導作用和學生所占據的主體位置進行有機的統一，才能夠使小學數學課堂教學相關活動的質量得到一定程度的提升。使小學數學課堂教學相關活動將學生的學作為出發點，能夠將小學數學教學大綱所提出要求作為依據，圍繞著教材中所涉及到的內容中的重點、難點，有準備的去展開小學數學課堂教學設計相關工作。從真正的意義上做到北師大教授周玉仁所提出的：凡是學生能夠經過自發的探尋所得到，是絕對不可以替代的；凡是學生能夠對立的進行思考的問題，教師絕對不應當暗示。教師在展開小學數學課堂教學相關活動的過程中需要為學生盡可能多的提供一些進行思考的時間，多一些進行相關的活動的機會，多一些在課堂上展現自我的機會，多一些能夠體驗自身所取得的成功的機會。

現階段小學數學課堂教學評價相關活動進行的過程中所需要考慮到的是：是否給予了學生的思維歷程以足夠的重視，對學生在課堂上所提出的問題進行鼓勵？是否能夠在小學課堂教學相關活動進行的過程中及時的反饋信息收集起來，并對所收集到的反饋信息進行全面的分析，以便于能夠對日后所需要展開的課堂教學相關活動進行調整？教師是否能夠在小學數學課堂教學相關活動進行的過程中逐漸的培養出學生的自學能力，是否給予了課堂教學相關活動進行的過程中對學生的學習方法進行的指導以充分的重視？

三、現階段教師在進行小學數學課堂教學相關活動的過程中，應當妥善的處理多數和少數之間的相互關系

以班級作為單位的授課制度的課堂教學相關活動，統一化和集體化的程度都是相對來說比較高的，其所重視的就是教學要求、教學進度以及教學檢測等各個層面的一致性。它是將全班同學的知識基礎和學習能力假設為一致的作為基礎的，所以小學數學課堂教學相關活動進行的過程中“一刀切”這種問題出現的幾率就是相對來說比較高的。但是素質教育所提出的要求是需要面向全體學生的，課堂中的每一個學生都應當在原本的基礎上得到最大限度的發展。如果想要使上文中所敘述的這一個問題得到解決，那么現階段小學數學課堂教學相關活動進行的過程中就需要使用到一些盡可能的讓所有的學生都參與到其中的策略。將以往課堂教學相關活動進行的過程中使用的相對來說比較多的以個人參與為主的組織形式逐漸的轉變為以所有學生參與為主的組織形式。將面向全體學生當做教師制定組織形式的過程中所遵循的基礎原則，在今后小學數學課堂教學相關活動進行的過程中應當在不違反教學大綱的前提下，盡可能少的使用一問一答等“少數學生正露臉，多數學生當看客”的形式，逐漸的在實踐的過程中將以往課堂教學相關活動進行的過程中所需要使用到的“一刀切”這種組織形式轉變為因材施教、分層達成目標的組織形式。

參考文獻：

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