信息技術在初中數學教學中應用現狀分析

浦雪平

【摘要】現代信息技術的發展為初中數學教學的發展創造了更多的可能.這是因為在現代信息技術的幫助下，數學教學過程中教師能夠用更加多種多樣的方式來演示教學，這樣的教學模式對于學生的理解能力的提升和學生對知識的掌握能夠起到巨大的促進作用.而且，更加重要的是，在現代信息技術的幫助下，教師能夠更好地傳授給學生知識.在學生的學習興趣的激發、學習內容的掌握還有學生的綜合能力的發展等方面，信息技術的使用都能夠對初中數學教學的發展起到巨大的促進作用.就當前信息技術在初中數學教學中的主要運用方式來看，其主要有學習興趣的激發、課堂教學情境的構建、教學氣氛的營造還有課程導入等，但是這并不是信息技術運用的全部內容.結合當前信息技術在初中數學教學中的實際利用情況，筆者試圖找出更好地利用信息技術的方法.

【關鍵詞】信息技術；實際運用；數學教學

就當前信息技術的實際利用情況來看，在初中數學教學過程中，其主要有學習興趣的激發、課堂教學情境的構建、教學氣氛的營造還有課程導入等，當前教師對于信息技術的主要運用也集中在這些方面.但是需要明確的是，信息技術被引入教育中，其目的是為了促進教育的發展.而教育的發展是一個不斷的、連續的、進步的過程，在教學的過程中教師不能夠僅僅滿足于當前已經取得的成績，而是應該用探索和發展的眼光來看待教育的發展問題，使用科學的教學方法，在現代科學的教學思想的引導下不斷地探索和創新，而不是局限于已經取得的一些成績.在這樣的要求下，初中數學教學過程中，教師對信息技術的利用也要在原有的基礎上做出創新和改革.這樣才能夠真正地實現信息技術的價值，讓初中數學教學的質量得到真正的提升，為學生的發展提供真正的幫助.

一、當前初中數學教學中對信息技術的實際利用情況

（一）輔助教師進行教學的工具

就當前初中數學教學對信息技術的實際利用情況來看，當前教師主要是將信息技術當成是輔助教師進行教學的工具.一般來說，在正式進行課堂教學之前，教師會把教學內容按照一定的模式制作成課件，這樣在上課的時候教師就可以將這些課件當成是書本進行教學.但是很明顯，這樣的運用方式其實就是把信息技術當成是書本的替代品.換言之，原本紙質的書變成了課堂上的電子的書.因此，在實際教學的過程中教師的實際教學模式并沒有出現根本性的變化.而且因為有了信息技術的幫助，教師在上課的時候大大地減少了板書的次數.但是板書的作用是幫助學生更好地理解知識，在教師板書的時候，學生有一定的時間進行思考.這樣在教師板書完畢進行講解的時候，學生就能夠快速地跟上教師的思路.但是使用了信息技術以后，教師大大地減少了板書的次數，而且有的教師甚至根本就不板書.此外，在上課的過程中，因為需要利用信息技術進行教學，所以教師在上課的過程中的大部分時間都是在計算機旁邊度過的.這也就是說教師的活動范圍被限制了.這對于教師的教學活動的開展會有比較大的約束性，也會有比較大的消極的影響.

信息技術的引入目的是促進課堂教學質量的提升.但是在這樣的情況下，可以想見教師的教學質量不僅不會得到提升，甚至還會出現明顯的下降的情況.教學的過程中教師需要注意學生的反應，根據學生的反應及時地調整實際教學模式.但是這樣的信息技術的利用方式使得教師更多地將關注的重點放在電腦上，而不是學生的身上.這種教學模式極大地降低了學習效率.而且，更加惡劣的是，在這樣的情況下，教師的教學模式更加傾向于強制性的灌輸，而不是啟發式的引導.

（二）教師的教學課件的質量有待提升

就當前初中教師在教學過程中使用的課件來看，其大部分都是從網上下載下來的.因為這樣比較省事，教師不需要花費太多的時間和精力就能夠得到質量比較高的課件.在這樣的情況下，教師的教學任務就比較輕.但是在實際的教學過程中，這樣的課件是沒有辦法保證教師的教學質量的.這是因為課堂教學的實際情況比較復雜，在教學的過程中，教師需要根據班級的學生的實際特點和實際教學內容的進度以及其他因素等綜合來制作課件.而網上下載的課件在這些方面都存在有比較大的問題.如果單純地使用網絡上面的課件進行教學的話，其無法完全和課堂教學相匹配.在這樣的情況下，數學教學的質量必然會出現比較大的問題.

（三）教師的使用頻率比較低

因為傳統教學習慣和教學模式的限制，當前初中數學教學的過程中教師仍然比較習慣使用傳統的教學方法.部分教師不愿意接受新的教學方法，所以其使用的頻率相對來說比較低.一般來說都是在有公開課或者學校領導視察的時候才會使用.這樣一來信息技術就成為擺設，其引入課堂的價值也就大打折扣.在這樣的情況下，初中數學教學的質量必然會出現比較大的問題.因為教師的實際行為的影響，學生對于信息技術也會產生一定的消極的印象.在這樣的情況下，初中數學教學過程中如何應用信息技術進行教學就成了一個更大的問題.

二、提升初中數學教學中信息技術的運用質量的建議

（一）提升教師教學思想的科學性

為了更好地利用信息技術進行教學，我們首先就必須要提升教師的教學思想的科學性，只有真正地提升教師的教學思想的科學性，我們才能夠給初中數學教學質量的提升提供可靠的保障.教師的教學思想直接影響到學生的學習質量，這主要是因為教師是學生的學習的領路人，教師的教學思想決定了學生的學習方向.這不僅僅體現在課堂教學的過程中，教師是學生的知識的傳授者，同時更加體現在，教師對學生的影響力上.在初中階段，教師是學生的學習生活中的權威，教師的行為會直接影響到學生對于相關事物的認識.在這樣的情況下，我們就必須要保證教師對信息技術的使用方法.舉個例子來講，在實際教學的過程中，學校可以安排教師進行相互聽課，同時組建專業的評審團隊對教師在實際課堂教學過程中對信息技術的利用情況進行評判.在發現有部分教師的教學模式出現問題的情況下，教師要及時地處理，督促教師改善對信息技術的使用方法.促進利用質量的提升.

（二）科學地利用信息技術激發學生的學習興趣

學習興趣的培養是利用信息技術的一個重要目標.在教學的過程中，教師應該認識到學習興趣的重要性.學習興趣是學生學習的重要前提條件，只有真正地激發學生的學習興趣、引導學生將學習興趣內化成為學習的內在驅動力，學生才會真正地投入學習中去，積極克服學習中遇到的問題.這樣學生才能夠得到更好的發展.因為，教學過程中教師要注意信息技術的利用方式.舉個例子來講，科學地利用信息技術可以有效地提升生活化教學的質量.在教學的過程中教師可以利用生活化教學的方法來拉近學生和知識的距離，而為了更好地實現生活化的教學效果，教師可以利用信息技術給學生放映相關的生活場景，讓學生更好地融入相關的情境中去.這對于學生的學習質量的提升意義重大.

（三）利用信息技術營造良好的課堂教學氣氛

科學地利用信息技術對于營造良好的課堂教學氛圍能夠起到巨大的推動作用.因此，在實際課堂教學的過程中教師要科學地利用信息技術進行教學.在進行課程導入的時候，教師可以先利用信息技術給學生放映相關的視頻，視頻的內容應該和學生的學習內容有一定的關系.為了引導學生更好地學習，教師在教學的過程中可以利用視頻、音頻等激發學生的學習興趣，引導學生投入學習中.而且，在觀看視頻和音頻的過程中教師和學生的關系也會更融洽.

初中數學教學過程中，信息技術的使用可以對教學質量的提升起到巨大的促進作用.但是當前信息技術的實際應用情況并不令人滿意，因此教師要找到當前信息技術的實際運用存在的問題，而后運用科學的辦法解決好這些問題，為初中數學教學工作的開展提供真正的幫助.

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