關于交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用探索

陳燕

【摘要】信息技術改變了人們的行為方式和生活方式，同時對教育領域也有著較大的影響，提升了教育的效率.利用了現(xiàn)代信息技術的電子白板在輔助教學方面就發(fā)揮著較大的作用.當前小學數(shù)學教學中，利用傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以繼續(xù)提升教學效率，所以需要應用交互式電子白板技術來提升知識的生動性，提升整體教學質(zhì)量和成效.

【關鍵詞】交互式電子白板；小學數(shù)學；應用

交互式電子白板可以和計算機的操作相結合，一方面能讓人任意地書寫，同時可以利用計算機來控制，進而完成對數(shù)字化教學資源的儲存、處理和展現(xiàn).交互式電子白板具有強交互性、快速傳遞信息和表現(xiàn)力強的特點，能夠有效提升教學的效率和質(zhì)量.

一、使用交互式電子白板，促進學生對概念的理解

對于低年級的小學生，他們更容易對比較直觀的事物產(chǎn)生興趣，他們的抽象思維基礎仍然較為薄弱.所以教師在實際教學中需要充分借助實物和圖片等，來形象、直觀地體現(xiàn)抽象的數(shù)學知識內(nèi)容.比如，教師在講解“角的認識”的過程中，可以首先在電子白板上展示扇子、鐘面、三角尺和五角星等實物圖，讓學生自己找出實物圖中的角并且指出位置.學生在生活中見到過許多角的圖形，所以馬上都找出了圖片中的角[1].這時，教師可以引導他們：“現(xiàn)在我們在圖片中找出了所有的角，那么如果把這些角畫到白板上會是什么樣的呢？”這些角的圖形都比較抽象，所以我們需要利用交互式電子白板的功能，從實物圖片中抽象出角，進而在白板上利用繪畫功能畫出角來，學生由此獲得了角的概念.這樣一來，原來學生們比較難理解的角的概念，通過在交互式電子白板上的實物演示，變成了直觀易懂的形象，學生們更容易理解了，在電子白板的幫助下，學生們形成了角的數(shù)學概念，并且掌握了課程難點，實現(xiàn)了從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變.

二、使用交互式電子白板，增強課堂互動

交互式電子白板可以用形象而逼真的形式來展現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，通過聲音、圖片、文字來調(diào)動學生的多個感官，讓學生同時利用運動感覺、視覺和聽覺，通過感官協(xié)同來鞏固知識、強化記憶.如此一來，學生不僅突破了學習難點，還掌握了課堂中的重點內(nèi)容.通過優(yōu)化的教學流程，深入理解了知識內(nèi)容的特征，并且提升了自身應用知識的能力水平.

比如，在講解“平移”的過程中，求解圖片中陰影部分的面積.

圖1

圖2

圖3

首先教師在交互式電子白板上展示圖1，指導學生通過平移兩個圖形的方法，把兩個圖形組合成一個長方形，在不改變面積的前提下，通過改變圖形的形狀，就能把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則的長方形.而后再展示圖2，鼓勵學生使用剛才的方法來求出不規(guī)則圖形的面積，學生很快就在電子白板上拼出了一個長方形，經(jīng)過了平移轉(zhuǎn)化，又一次把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀子嬎忝娣e的長方形.接著，教師可以展示圖3，首先問學生：“這個圖形可以拼成一個長方形嗎？”學生們都說能，一個個躍躍欲試地上臺操作，經(jīng)過了較長時間的拖拖拽拽，研究和探索，都沒有拼出來一個規(guī)則的圖形.學生們開始探究這個方法出現(xiàn)問題的原因.班級一些數(shù)學思維靈活的學生，通過在交互式電子白板上的移動，提出了自己的看法，即便看法是不對的，但是也填充了思維的漏洞，班級里能力較弱的學生在和同學的相互交流中也逐漸有了自己的看法.這時，教師可以進入學生的交流中，變成串聯(lián)學生思維的主持人.通過交互式電子白板營造課堂活躍的互動氛圍，學生在討論間逐漸碰撞出思維的火花.學生的思維變得更開闊，個性變得更張揚，學習態(tài)度變得更自信，如此的互動，大大提升了課堂的趣味性[2].

三、使用交互式電子白班，創(chuàng)建教學情境

在建構理論中，強調(diào)的是教師需要指導學生對知識的意義進行建構，并且利用有效的教學資源來調(diào)動學生的學習興趣，使其從被動地接受知識，轉(zhuǎn)變主動地研究、接受知識，不僅大大地提升了課堂的活躍性，而且促進了學生各方面能力的提升.交互式電子白板在數(shù)學課堂中，為學生和教師帶來了鮮艷的色彩和活躍的學習氛圍.

比如，教師在講解“認識圖形”的過程中，可以使用交互式電子白板展示相關的圖片，其中可以包括金字塔、比薩斜塔、跨海大橋等，在這類圖片中不僅有美麗的人工建筑景色，同時還有隱含的圖形知識，學生在欣賞的過程中，能夠產(chǎn)生對平面圖形的簡單的、初步的空間形象認識[3].

再比如，教師在講解“軸對稱圖形”的過程中，可以創(chuàng)建相關的教學情境，為學生帶來美的感受.可以在白板中展示：中國的天安門，傳統(tǒng)的京劇臉譜和剪紙藝術，美麗的蝴蝶翩翩飛舞等.教師可以適時地提問：為什么這些圖形這么美呢？這是因為他們都有著相同的特點，那就是軸對稱.這時可以引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，了解軸對稱圖形.而后使用交互式電子白板的手寫功能，進行課堂教學，不僅方便高效，而且使得課堂內(nèi)容的導入十分流暢.交互式電子白板的獨特功能，為學生帶來了舒適、流暢的教學氛圍，充分結合了學生的情感活動和認知活動，解決了以往課堂中輕情感、重認知所帶來的形象思維和邏輯思維發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，讓理性和感性充分融合在一起，讓學生在愉悅和輕松的狀態(tài)下掌握課堂中內(nèi)容，并且達到學習目的.

四、結論

綜上，交互式電子白板可以促進學生對學習內(nèi)容的理解，并且有利于學生解決難題.通過獨有的技巧和效果，可以激發(fā)學生的熱情，并且提升其數(shù)學學習興趣.學生在互動和思維碰撞的過程中，獲得了良好的數(shù)學學習體驗，并且產(chǎn)生了挑戰(zhàn)難點的信心和勇氣.交互式電子白板促進了教學效率的提升，具有較高的研究和應用價值.

【參考文獻】

[1]楊健.交互式電子白板在中小學課堂教學應用的研究述評[J].北京教育學院學報（自然科學版），2014（02）：23-24.

[2]雷美蓮.“包裝的學問”教學設計及反思[J].文理導航（中旬），2014（05）：85-86.

[3]胡衛(wèi)星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現(xiàn)狀分析[J].中國電化教育，2015（05）：45-46.