探析新課改下初中數學教學的有效模式

楊偉++劉佳

【摘要】隨著新的課程改革在全國范圍內的推廣，數學作為基礎的重要學科，也拉開了改革的序幕，而初中數學在整個教育中扮演著承前啟后的作用，所以初中數學的教學也應該與時俱進.現如今，越來越多的中學也在循序漸進地推行初中數學的課程改革，所以本文就新課程改革下數學教學的有效模式提出自己的想法和觀點，僅供參考.

【關鍵詞】新課改；初中數學；模式探索

在國家現代化發展的洪潮中，國家需要的是適應社會發展的綜合型人才，所以推進新課程改革勢在必行，數學作為最基礎的學科，初中作為一個搭建基礎教育的橋梁，影響力也是與日俱增.所以，初中數學的改革也是很有必要的.

一、初中數學教學的現狀

（一）初中數學教學還是以應試教育為主

雖然新的課程改革已經在逐步推行，但是大多數的學校還是以應試教育為培養原則，主要體現在：1.目前各種各樣的數學競賽、各種各樣的教學活動接踵而至，把原本就在學習重壓下的初中生們壓得喘不過氣來，在這樣的學習環境和壓力下，只能是那些參加數學競賽的數學尖子們得到了提升，而大多數的初中生們就只能是為了應對數學考試而機械地去學習，這樣學生也就沒有了足夠的熱情投入學習中；2.所有的學校都有自己的教學目標，為了完成整個學校和教師的考核標準，每個學期的期中考試、期末考試依舊存在，這樣大多數的學生也就是為了考試而被動地學習，喪失了學習的樂趣.

（二）沒有正確認識初中生的心理狀態

首先，初中的學生正處在一個生理和心理的雙重成長階段，尤其是心理上叛逆的心理普遍存在，在這樣一個敏感的特殊時期，教師的一個不恰當的舉動可能就會引起學生的心理偏激，在偏激的心理狀態下，學生對學習有一種抵觸；其次，現在的學生中獨生子女居多，父母親“望子成龍，望女成鳳”的滿心期待，可能會讓很多學生認為是一種無形的壓力，這時候學生就會產生強烈的抵觸心理，如果沒有老師的細心引導，心理上的不良情緒就會對數學的學習產生不良的影響.總而言之，目前的初中數學教師隊伍還是簡單地完成授課而已，而不能成為學生們的知心朋友.

二、在初中數學教學中逐步建立行之有效的方法

（一）徹底摒棄以教材和PPT為主的授課思路

在推行新課程改革的大背景之下，教師必須身體力行.雖然目前來說，教師隊伍的選拔機制已趨近于完善，但是有些教師還是在教“死書”，傳統的授課方式，雖然在一定程度上保證了教學進程的推進，但是就長遠來說，對學生的思維是一個很大的禁錮.初中時代的學生都是處在一個思維急劇迸發成長的階段，這時候的學生思維都是天馬行空，漫無邊際，努力拓展學生們的發散思維才是學好數學的前提和基礎.所以作為初中數學教師，應該首先從自己的授課觀念進行改變，試著丟掉自己手中的教材和PPT，嘗試著去引導開發學生們的發散思維，這樣才能更好地讓學生投入數學學習中來，這樣也是自己的授課方式的巨大進步.

（二）要確立學生在改革中的主體地位

新的課程改革歸根結底以培養適應現代化發展的綜合型創新型人才為主，所以在這樣的大背景下，學生的作用也就不言而喻.在傳統的教育模式下，學生還是扮演著聽從者的角色，教師教什么就學什么，這樣學生的主體性作用就得不到任何發揮.新課改背景下，教師應轉變自己的主體地位，用自己的切身實際去影響和改變學生的思維.比如，在講授一些平面幾何的知識時，可以讓學生自己動手去親自操作，而不是讓學生死記硬背某些知識點；在講授立體幾何的知識點的時候，給學生們提供自由寬松的課堂環境去自己搭建立體幾何的東西，這樣效果會事半功倍.最后教師應該教會學生們去總結和舉一反三，在實現學生們自主學習的同時，也提高了學生們學習數學的熱情，最終數學成績也就會穩步提高.

（三）教師應該激發學生們的興趣

都說興趣是最好的老師，可是真正能讓熱愛數學學習成為每一個初中孩子的興趣卻是難上加難的一件事.其實，學習數學的最終目的不光是為了應對各種各樣的考試，而是真正把學到的東西運用到生活當中.比如說，數學教師可以把生活中的實際問題變成一個新學習的知識點，把這個知識點當成學生們課后的練習題，這種改革和創新的方式會讓更多的學生投入學習當中，一來可以激發學生們的興趣，二來可以讓學生們在解決實際問題中加深對知識點的掌握和鞏固，這樣一舉兩得的課程其實際操作還是需要教師們逐漸摸索的.

（四）教師要提高自身的綜合素質

傳統的教學模式都秉承著“棒下出孝子”的理論，對于不聽話的學生，辱罵不會少，這樣教出來的學生只能是越來越叛逆和墨守成規.在當下的新課程改革中，教師雖然要確立以學生為主體的思路，強調學生主觀能動性的發揮，但是教師也要扮演好自己的角色.俗話說“教師領進門，修行在個人”，由此可見教師在對學生指導方面的作用也是不容忽視的.

三、結語

綜上所述，我們要正確認識當前初中數學教學過程中存在的問題，作為每一個工作在教學一線的教師，應該順應新課程改革的大趨勢，從自身做起，從轉變自己的教學觀念做起，充分發揮學生的主觀能動性，貼近生活，貼近實際，這樣才能真正地激發學生學習數學的興趣，從而推進數學課程的改革.

【參考文獻】

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