初中文言文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

范燕麗

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是初中階段相當(dāng)重要的課程，文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，由于文言文與我們平時(shí)所講所接觸的現(xiàn)代白話文具有很大差別，因此一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。因此，如何幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)文言文的信心，增強(qiáng)他們對(duì)古代文化的認(rèn)同感。這不僅是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有幫助，也能幫助學(xué)生豐富自身的文學(xué)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；文言文；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀

文言文是貫穿初中語(yǔ)文教學(xué)始終的核心部分，相較之現(xiàn)代文教學(xué)，文言文更難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，文言文實(shí)詞、虛詞的多義，句式變換，古今異義等知識(shí)點(diǎn)都增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在主觀上的畏難情緒，致使當(dāng)下的文言文教學(xué)情況不容樂(lè)觀，也很難提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生具備基本的文言文解讀能力，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力傳承中國(guó)的古典文化。

二、如何提高文言文教學(xué)的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只是單純的應(yīng)付考試，并沒(méi)有真正形成對(duì)古代優(yōu)秀文化、古人經(jīng)典言論的認(rèn)同，只是淺顯的學(xué)習(xí)課本內(nèi)的文言文。這樣被動(dòng)的學(xué)并不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)不時(shí)地滲透一些文言文的知識(shí)，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些古代的小故事，例如程門立雪、揠苗助長(zhǎng)、自相矛盾等，然后課前和同學(xué)們交流討論，如此一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地關(guān)注一些淺顯的文言文，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。最關(guān)鍵的是打消某些學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，初中階段的文言文相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只要求掌握課內(nèi)的文言文，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，因此只要同學(xué)們樹(shù)立良好的信心，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時(shí)，我們也可以拋開(kāi)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞意思，句段理解等，可以讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，先自己嘗試翻譯，理解，然后找出同組內(nèi)不會(huì)的問(wèn)題，教師進(jìn)行全班討論和解答，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，小組討論的教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不再簡(jiǎn)單地依靠教師的講解，形成自我思考、小組討論，進(jìn)一步深化對(duì)文言文的理解。

（二）指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)古文的方法，加強(qiáng)積累

荀子《勸學(xué)》里有一句至理名言：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”文言文的學(xué)習(xí)也是不斷積累的過(guò)程，學(xué)好文言文的關(guān)鍵就是要勤于積累，善于歸納。初中階段的文言文內(nèi)容并不深?yuàn)W，之所以學(xué)生覺(jué)得難是因?yàn)榇嬖诠沤癞惲x、詞類活用以及一詞多義等特殊的用法，加深了學(xué)生理解的難度。如何在有限的文篇里掌握基本的文學(xué)知識(shí)，以此來(lái)解決陌生的文言文，提高學(xué)生的文言素養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是善于積累。一般我會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備古文積累本，學(xué)完一篇古文就學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行自我歸納，句段內(nèi)容要做到基本理解，重點(diǎn)句子要能準(zhǔn)確翻譯。每一篇古文都要進(jìn)行細(xì)心地整理和歸納，久而久之，在積累的過(guò)程中也在慢慢地提高能力。文言文中的通假字和一詞多義是要在足夠的文言文中才能歸納完整，想要短時(shí)間內(nèi)掌握這些零散的知識(shí)點(diǎn)是不可能的。作為教師，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納整理的好習(xí)慣，我們可以讓班委每天在黑板一角更新幾個(gè)文言文常用詞，讓知識(shí)的積累融于平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生自然而然就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，我們也可以在教學(xué)過(guò)程中將一些文言基礎(chǔ)知識(shí)提供給學(xué)生，例如文人的一些風(fēng)俗習(xí)慣，古代對(duì)各個(gè)年齡段的男子女子的稱呼，以及二十四節(jié)氣等，減少他們的理解障礙，幫助他們更好地理解文言文。

（三）重視學(xué)生的文言文閱讀，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

文言知識(shí)是一個(gè)多方積累的過(guò)程，僅僅靠書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握并不能提升學(xué)生的自我素養(yǎng)，對(duì)文言知識(shí)的拓展以及對(duì)古代知識(shí)的了解和掌握應(yīng)該是從課外閱讀中獲得，這是必不可少的途徑。可是現(xiàn)代書(shū)籍學(xué)生都很少有興趣閱讀，如何提高學(xué)生閱讀古代書(shū)籍的積極性呢？首先，我們?yōu)閷W(xué)生推薦一些適合他們閱讀水平的書(shū)籍，例如古代的逸聞趣事或是寓言故事等，借助《古漢語(yǔ)字典》幫助閱讀，掌握故事的大致情節(jié)，并且我們可以要求學(xué)生每周完成一篇古文札記，對(duì)所看的書(shū)籍篇目進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，敘述自己的觀點(diǎn)，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也可以適當(dāng)積累常用的文言虛詞和實(shí)詞，進(jìn)一步提高自身的古文素養(yǎng)。我們也可以利用閱讀課的時(shí)間，實(shí)地的指導(dǎo)我們的古文閱讀，指導(dǎo)他們正確的閱讀方法，第一遍閱讀畫(huà)出自己理解有障礙和不確定的字詞，結(jié)合語(yǔ)境確定不能解決，借助閱讀工具和字典幫助解決。第二遍閱讀掌握古文的基本大意，明確重點(diǎn)的段落和詞句。最后將自己認(rèn)為重要的和容易混淆的知識(shí)點(diǎn)記錄在積累本上，幫助自己的后續(xù)學(xué)習(xí)。明確了這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們做起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文作為中國(guó)文化的國(guó)粹，是歷代祖先留給我們的文化瑰寶，這是中華文化得以生生不息，歷久彌新的精髓。因而我們要重視文言文的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解和吸收，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：陳岑）