淺談在小學音樂課中運用舞蹈感受民族音樂

牟晗之

【摘 要】音樂課中的舞蹈教育是對少年兒童進行美育的重要手段之一，在兒童成長過程中占有重要的位置和作用。筆者在教學中，嘗試將我國各民族優秀的傳統舞蹈帶進音樂課堂，借助舞蹈的肢體語言來促進學生對各民族音樂的感受與體驗，效果很好。

【關鍵詞】小學音樂；舞蹈；民族音樂

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0250-01

民族舞蹈具有濃郁民族特色，這對培養學生的節奏感、協調性以及表現力有著極大的幫助，特別是民族舞蹈進入音樂課堂，是學習藝術風格、開闊視野的途徑。

一、課堂教育教學實踐

（一）漢族民間舞蹈——東北秧歌等。如在教學東北民歌《小看戲》《東北袖頭秧歌舞曲》《東北二人轉》等歌曲時，讓學生知道東北秧歌是深受廣大群眾喜愛的一種歷史悠久的民間歌舞。其形式詼諧，風格獨特，哏、俏、幽、穩、美的韻律，是東北秧歌的特色。讓學生在唱與舞的實踐中感受東北民歌熱情質樸、剛柔并濟的音樂韻味和“穩中浪、浪中梗、梗中翹”的民間舞蹈風格，從而較全面地了解東北民歌的表演藝術。

（二）藏族舞蹈—弦子、堆諧等。教學《巴塘連北京》《我的家在日喀則》《媽媽格桑拉》等歌曲時，告訴學生，西藏高原上生活著勤勞勇敢的藏族人民，藏族舞蹈具有純樸、健壯、豪放的特點。膝部的顫動和屈伸是舞蹈的動律，常常是邊歌邊舞。其舞蹈形式有“弦子”“堆諧”等。“弦子”優美抒情，動律松弛、長袖輕拂，舞姿舒展流暢；“堆諧”節奏鮮明輕快，動作熱情奔放。在教學中，筆者讓學生邊歌邊舞，感受藏族音樂和舞蹈柔美歡快、純樸豪放的民族韻味。

（三）蒙古族舞蹈——牧馬、安代等。教學《草原上》《我是草原小牧民》，欣賞《牧民新歌》等歌曲時，告訴學生，我國蒼茫遼闊的大草原上，生活著以狩獵游牧為主的蒙古族人民，他們具有勇敢、熱情、豪爽的性格，有著燦爛的“草原文化”。蒙古族舞蹈熱情奔放、穩健有力、節奏歡快，富有濃郁的生活氣息，并且具有剽悍、質樸、莊重的特點。其舞蹈形式有“安代舞”“牧馬舞”“筷子舞”“摔跤舞”等，教學中，筆者讓學生從歌與舞中感受蒙古音樂和舞蹈熱情奔放的民族韻味。

（四）維吾爾族舞蹈——賽乃姆等。教學歌曲《娃哈哈》《雪蓮花》，欣賞歌曲《新疆好》時，告訴學生，維吾爾族人民主要居住在新疆一帶，是一個能歌善舞的民族，不論男女老少，都能隨著優美的樂曲或清脆的手鼓節奏翩翩起舞。維吾爾族舞蹈動作優美、熱情奔放、開朗幽默，擅長于頭部和手腕的運用，通過移頸、翻腕、繞腕，加上眼神的巧妙配合，民族色彩濃郁，別具一格。“微顫”是舞蹈中富有特色的動律；“旋轉”在維吾爾族舞蹈中運用較多，它講究快速、多姿；“賽乃姆”是維吾爾族最普遍的一種民間歌舞形式。教學中，教師可以教學生基本的手型、叉腰、托帽位、敬禮位、跺地轉腕、移頸動作，及“賽乃姆”的基本步法，讓學生隨著音樂翩翩起舞，從中感受到維吾爾族音樂和舞蹈輕快抒情的藝術風格。

二、課堂教學案例分析

通過將民族民間舞蹈引入音樂課堂，輔助民族音樂的教學實踐活動后，筆者深深感受到，舞蹈教學不但可以使學生體驗和學習音樂律動、節奏、節拍、速度、結構、情緒等內容，而且還可以伴隨著音樂使學生獲得愉快感和審美體驗，從而提高學生的音樂素養。例如，筆者在進行傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》的教學時，一段優美的舞蹈示范就能激起孩子們對舞蹈的極大興趣，而歌曲中音樂與舞蹈相結合的表演，更讓他們興奮不已。在教學中，筆者先教會學生幾組傣族舞蹈動作，然后讓他們安靜地坐下來聆聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使他們對歌曲的基本旋律、速度、情緒等有了一個初步的印象后，再結合教師的葫蘆絲聲，邊歌邊舞。這樣使孩子們逐步懂得音樂和舞蹈是“好朋友”，養成聽音起舞、自主感受音樂的好習慣。

三、教育教學實踐總結

由于各民族、各地區人民的歷史、生活、風俗、習慣，以及自然條件不同，舞蹈的風格和特色也明顯各異。我國是個多民族國家，民族舞蹈歷史悠久，豐富多彩，因此，我們在進行小學音樂教學時，更應注重民族民間音樂，將舞蹈藝術表現形式有效地滲透和運用到教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，采取多藝術種類相結合，將各民族的舞蹈動作編成適合學生天性又簡單易學的“小組合”，體現各民族舞蹈的基本特點和風格，讓學生更直觀地理解音樂的意義，引導學生去感悟民族音樂的風格和情感，了解不同民族的音樂特點，從而培養他們對民族民間音樂、舞蹈的學習熱情，以及對我國民族民間藝術的熱愛。

參考文獻：

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