小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的有效策略

胡三萍

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，另一方面能夠幫助小學(xué)生感悟祖國語言的博大精深。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，學(xué)生已成為課堂的主體，那么作為課堂主導(dǎo)的教師，怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文呢？情境教學(xué)法成為小學(xué)生學(xué)好語文知識的有效途徑。不僅可以豐富小學(xué)生詞匯，發(fā)展小學(xué)生語言，更能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和參與性。本文就小學(xué)語文情境教學(xué)提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著社會的進(jìn)步時代的發(fā)展，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大。教學(xué)改革就是讓小學(xué)生能夠減少應(yīng)試教育帶來的壓力，能夠更加輕松主動地學(xué)習(xí)知識。學(xué)好小學(xué)語文更加需要輕松、和諧、融洽的課堂氣氛，這就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)出貼近現(xiàn)實生活令學(xué)生主動接受的教學(xué)情境。只有這樣才能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生和教師產(chǎn)生共鳴，使教學(xué)活動順利進(jìn)行。情境教學(xué)使學(xué)生不僅能獲取知識，而且可以使智力與思維的共同發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)重要意義

情景教學(xué)可以給學(xué)生營造一個逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師的教學(xué)置于情境中。情境教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在一種逼真、形象、生動的情境中學(xué)習(xí)和體會。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以身臨其境的聽到和看到展現(xiàn)他們面前的情境，從而深切地體會到語言文字帶來的真實感。例如學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，教師應(yīng)在多媒體上播放壯觀的錢塘江大潮景象，讓學(xué)生可見可聞。一方面吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面更能讓學(xué)生感受到錢塘江大潮的真實魅力，從而讓學(xué)生體會描述錢塘江大潮的語言真諦和精髓。興趣是最好的老師，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，只有這樣才能讓學(xué)生不斷地處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。情境教學(xué)是適合小學(xué)生心理特點的一種有效的教學(xué)手段。教師根據(jù)文章的內(nèi)容帶動學(xué)生想象力，使文章內(nèi)容與學(xué)生想象力相聯(lián)系。情境教學(xué)拓寬學(xué)生想象力空間，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會語言精髓。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的有效策略

（一）聯(lián)系實際，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活情境

教育家的經(jīng)驗告訴我們“教育要通過生活才能成為真正的教育”。回歸生活，讓課堂與生活緊密結(jié)合，是新課程教學(xué)的基本特征。生活是一本書，生活教會我們許多知識，還教會我們分析、解決問題的方法，更教會我們做人做事的道理。教師把實際生活中的例子引入到教學(xué)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活情境，使學(xué)生能更扎實、更全面、更深入的理解語文知識。在語文教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去大自然里觀察，走進(jìn)生活情境。例如學(xué)習(xí)《小池》這首詩之前，老師可以給每個家庭布置一個特殊的作業(yè)，就是讓家長在一個特定的季節(jié)帶孩子去戶外觀察美麗的小池塘。帶著孩子去感受潺潺的泉水，水面上斑駁的樹影，池塘上空飛舞的小蜻蜓，剛剛萌芽的小荷花。在學(xué)習(xí)這首詩時每個同學(xué)談一下觀察小池塘的感受和體會。教師再結(jié)合這樣貼近生活的體驗來講解這首詩。讓學(xué)生更加真切地感受到語言描述的真切，更好地領(lǐng)會詩詞的意境。

（二）多媒體應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生多種感官體驗

根據(jù)小學(xué)生的特點，直觀形象的教學(xué)容易引起他們的興趣。小學(xué)生有豐富的想象力，感官的體驗?zāi)茏屗麄冊谙胂蟮耐瑫r學(xué)會知識，體會文章的含義。多媒體教學(xué)的特點是使抽象難懂的語言通過圖片、影像、聲音更直觀地表現(xiàn)出來。通過對圖片、影像、聲音的接觸，小學(xué)生能通過所見所聞更好的理解文章主題。教師再把設(shè)定情境與所學(xué)語文知識相結(jié)合使學(xué)生聽覺和視覺變得更加豐富多彩，讓學(xué)生能夠更全面感悟體會文章含義。在小學(xué)生較低年級的教學(xué)中，用色彩艷麗、生動有趣的多媒體課件吸引學(xué)生注意力，能夠起到非常好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)優(yōu)美景色的課文時可以運用圖片、影像、音樂渲染等手段來創(chuàng)設(shè)情境，運用這樣直觀的效果來吸引學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中。例如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，通過展現(xiàn)各種景色美麗的小興安嶺圖片，讓學(xué)生通過直觀的畫面來感受描述小興安嶺風(fēng)光的語言文字，從而掌握語文知識。

（三）角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生融入既定情境

在情境教學(xué)下，為了讓學(xué)生更加好的理解和掌握知識，理解每一個角色的心理活動，角色扮演是一個有效的方法。教師可以設(shè)定一個既定的情境，讓學(xué)生來扮演角色，引導(dǎo)學(xué)生融入既定的情境之中。學(xué)生在扮演角色的同時，可以更加深刻的理解課文的主題思想。學(xué)生可以通過角色扮演，來思考角色真正的想法，最終理解文章的含義。教師可以根據(jù)情境需要和學(xué)生一起制作一些頭飾、服裝，更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入既定情境之中。例如學(xué)習(xí)《美麗的公雞》這篇童話時，教師可以請五名同學(xué)帶上頭飾，分別扮演小公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙和老馬。在教師的指導(dǎo)下小演員們進(jìn)入我就是公雞，我就是啄木鳥……這樣的角色中。讓小演員們?nèi)コ浞煮w會不同人物的思想性格。例如：小公雞剛出場時候的得意揚揚，啄木鳥對比美不感興趣的語調(diào)……通過這些表演，讓學(xué)生加深對語文知識的理解，從而理解“美不美不光看外表得看能不能為人民做事”的課文精髓。

三、結(jié)語

隨著教育改革不斷的深入進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)方法也要不斷進(jìn)行改進(jìn)。情境教學(xué)法是提高小學(xué)生語文水平的有效手段。對于小學(xué)生語文教學(xué)有著十分重要的意義。作為語文教師應(yīng)該積極重視和推廣，運用情境教學(xué)法幫助每一位小學(xué)生學(xué)好語文知識。

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（編輯：郭恒）