小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的促進(jìn)作用初探

劉霞

【摘要】在初中教育階段，語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性與工具性課程占據(jù)重要地位，其教學(xué)成效的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、交流能力等有很大影響作用。但是，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中有部分學(xué)生因?yàn)槟承┰蛞呀?jīng)發(fā)展成學(xué)困生，他們普遍對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣與信心，學(xué)生成績(jī)非常不理想。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)效果的增強(qiáng)。本文就小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生的促進(jìn)作用，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ；初中語(yǔ)文； 學(xué)困生； 促進(jìn)作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況有很大影響作用。但是有部分初中生由于主觀與客觀等多種原因的影響，他們成了語(yǔ)文學(xué)困生，這就不利于素質(zhì)教學(xué)中促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，可營(yíng)造出積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，在初中語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困境。

一、借助小組合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)困生主觀困難

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，他們主觀能動(dòng)性的高低對(duì)教學(xué)效率的優(yōu)劣有很大影響作用。因此，要想使得初中語(yǔ)文學(xué)困生成功脫困，就需要教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們都能主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而大大降低學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的畏懼程度，進(jìn)而消除學(xué)困生的主觀困難，最終提高其學(xué)習(xí)積極性。將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，可營(yíng)造出團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)困生在遇到困難的時(shí)候有其他組員主動(dòng)幫忙，以降低其學(xué)習(xí)壓力，并在與其他組員相互協(xié)商與探討中較為容易地解決難題。只有這樣，在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)困生才更有底氣站起來(lái)回答問(wèn)題，才能獲得一定的成就感，從而以更加自信的態(tài)度參與以后的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，為其成績(jī)的顯著提升創(chuàng)造條件，最終成功脫困。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》一課時(shí)，教師就可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)困生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，因此很難集中精力參與教學(xué)活動(dòng)，但在小組其他成員營(yíng)造的積極氛圍中，他受其感染，并且在其他成員的幫助下也可較好理解課文中蘊(yùn)含的哲理，從而享受到收獲的喜悅，最終感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是可怕與困難的并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、借助小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)困生之所以會(huì)成為學(xué)困生的主要原因，是他們尚未掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)技能，久而久之就會(huì)覺(jué)得學(xué)與不學(xué)都是一樣結(jié)果，從而放棄了努力學(xué)習(xí)。而在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)組員會(huì)借助商討與交流的方式分享與探究學(xué)習(xí)技能，或者在分析知識(shí)的過(guò)程中自然將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，從而可讓學(xué)困生在耳濡目染中獲得豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法與技巧。學(xué)困生在掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法之后，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率就會(huì)顯著提高，從而逐漸提高學(xué)習(xí)自信心，有利于快速脫困。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師就可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生提出如下問(wèn)題：本文的寫(xiě)作方法是什么？每一處景觀的特點(diǎn)是什么？語(yǔ)文學(xué)困生在看到這些問(wèn)題，尤其是寫(xiě)作方法時(shí)，會(huì)感覺(jué)難以回答，不知道該如何下手，于是極易產(chǎn)生放棄回答的想法。而在小組合作學(xué)習(xí)中，其他組員都會(huì)努力思考這兩個(gè)問(wèn)題，會(huì)有人提議用思維導(dǎo)圖法將課文的寫(xiě)作順序展示出來(lái)，就可清晰明了地得到課文的寫(xiě)作方法及每一處景觀的特點(diǎn)了。當(dāng)學(xué)困生和其他學(xué)生一起用思維導(dǎo)圖法分析課文后，很容易就能獲得問(wèn)題的答案，并且還掌握了新的學(xué)習(xí)技巧，為以后快速回答類(lèi)似問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

三、借助小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)困生的知識(shí)面

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法組織的課堂活動(dòng)中，各個(gè)組員可在組內(nèi)就某個(gè)話題進(jìn)行深入而全面地交流與探討，而這一過(guò)程其實(shí)就是大家思維碰撞與知識(shí)分享的過(guò)程。對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)講，他們之所以不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的原因除了沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)方法外，他們的語(yǔ)文知識(shí)面還十分有限，狹小到不能運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決教學(xué)中教師提出的問(wèn)題，因此他們常常有挫敗感，從而失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，要想真正提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師借助小組合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)困生提供更便捷的擴(kuò)大知識(shí)面與視野的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谂c其他組員進(jìn)行交流或者傾聽(tīng)其他組員談話的過(guò)程中逐漸增加知識(shí)積累的寬度與厚度，并從交流與傾聽(tīng)中獲得思維的閃光點(diǎn)，從而較為正確地獲得問(wèn)題的答案。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》時(shí)，教師就可用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)困生可能對(duì)最后一課的意義理解不夠深，因此他無(wú)法正確把握作者的情感。而當(dāng)小組成員在談?wù)撟髌返膭?chuàng)作背景等內(nèi)容時(shí)，學(xué)困生就會(huì)獲得豐富的可輔助自己深度理解課文主題與思想的知識(shí)，從而更加精準(zhǔn)而全面地把握作者的創(chuàng)作目的及思想感情。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法組織教學(xué)活動(dòng)，可顯著促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，有助于其快速脫困。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)大膽探究小組合作教學(xué)法的應(yīng)用技巧與原則，并積極將其引入到課堂中，從而為學(xué)困生營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并拓展其學(xué)習(xí)途徑，最終促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高與進(jìn)步。

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（編輯：郭恒）