基于博客平臺實施項目教學(xué)法

任倩

摘 要 博客為項目教學(xué)法提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供了豐富的教學(xué)資源，方便了學(xué)生在線學(xué)習(xí)與交流，拓寬了信息技術(shù)課堂的教學(xué)時空。詳細(xì)闡述項目教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問題以及基于博客平臺實施項目教學(xué)法的實踐探索。

關(guān)鍵詞 博客平臺；項目教學(xué)法；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0069-02

項目教學(xué)法讓學(xué)生通過一個完整的項目活動，將理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它強調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性和研究性，將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓開放性的信息技術(shù)課堂成為創(chuàng)新的舞臺。項目教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，正符合信息技術(shù)學(xué)科的特點[1]。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教育者將網(wǎng)絡(luò)平臺作為實施項目教學(xué)法的輔助工具，豐富了教學(xué)形式，拓展了課堂教學(xué)時空，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

1 項目教學(xué)法在實際教學(xué)中存在的主要問題

由于高中學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和信息技術(shù)課課時少的原因，項目教學(xué)法在實施過程中出現(xiàn)時間緊、任務(wù)重的局面，教學(xué)計劃難以在預(yù)期時間內(nèi)完成。師生之間的交流互動僅限于課堂或面對面，教師不能及時解決學(xué)生課外學(xué)習(xí)時遇到的問題，也不能實時掌握學(xué)生的項目進(jìn)展情況。學(xué)生的項目作品難以長期呈現(xiàn)和保存，對學(xué)生的作品反饋和評價信息不能及時傳遞給每一個學(xué)生，達(dá)不到激勵和鞭策學(xué)生的作用。僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，項目教學(xué)法的優(yōu)勢很難體現(xiàn)出來。項目教學(xué)法注重的是學(xué)生綜合應(yīng)用能力，僅靠課堂上知識的獲取是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；若將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與項目教學(xué)結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)對接起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，則可實現(xiàn)共享網(wǎng)絡(luò)資源，跟蹤學(xué)生項目進(jìn)度，拓展師生互動時空，豐富教學(xué)評價形式。

2 基于博客平臺實施項目教學(xué)法的可行性

無論是注冊博客，還是操作博客，都非常簡單，教師可以隨時上傳和編輯教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生只要會使用瀏覽器，就很容易掌握博客的應(yīng)用，從博客中獲取課程資源。學(xué)生利用博客平臺進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師作為指導(dǎo)者、參與者，在博客平臺上實時為學(xué)生的學(xué)習(xí)釋疑解惑，實現(xiàn)師生之間、生生之間同步或異步的交流互動。如新浪博客，教師博客和學(xué)生博客相互加為好友、相互關(guān)注，通過鏈接地址進(jìn)行訪問和回訪，寫評論和在線留言，實現(xiàn)互動的效果，形成固定的博友圈。教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需求建立博客的欄目分類，每位學(xué)生將自己的項目學(xué)習(xí)過程記錄下來，如創(chuàng)作項目的實施過程、資源的鏈接、學(xué)習(xí)的心得體會等保存在自己的博客中，將博客作為個人知識管理的工具，形成自己的知識管理體系。教師通過博客實現(xiàn)對學(xué)生項目的統(tǒng)一跟蹤和監(jiān)管。因此，將博客應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)，尤其是像項目教學(xué)法這種綜合應(yīng)用活動課，提供了資源支持、交互手段的支持和管理方式的支持，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合。

3 博客平臺在項目教學(xué)法中的應(yīng)用

博客網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建以“教師博客”為主，以“學(xué)生博客”為輔。考慮到項目教學(xué)法的實施過程，“教師博客”設(shè)置學(xué)習(xí)資源欄目、討論交流欄目、項目展示欄目、評價反饋欄目和教師反思欄目。

學(xué)習(xí)資源欄目 “學(xué)習(xí)資源欄目”主要提供項目活動相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課程資源。博客平臺支持文本、圖片、音視頻等多種媒體的文件。如在“網(wǎng)頁設(shè)計和制作”項目中，此欄目包括設(shè)計和制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識資源，考慮到學(xué)有余力學(xué)生的需求，提供一些相關(guān)的拓展性和趣味性資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)站制作的操作性和實踐性很強，在博客平臺中上傳一些網(wǎng)站制作的微課視頻，后進(jìn)生學(xué)起來就得心應(yīng)手。教師可以在博客中提供網(wǎng)址或圖片，展示一些優(yōu)秀網(wǎng)站實例供學(xué)生欣賞，這樣學(xué)生對網(wǎng)站的主題、色彩、布局、功能設(shè)計才會有初步認(rèn)識。另外，教師在博客中為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的素材，供學(xué)生選擇使用。教師必須精心設(shè)計項目的課程資源，確保知識的完備性。

討論交流欄目 各小組之間的項目主題不同，進(jìn)度不同，造成教師對動態(tài)管理的難度加大，而利用博客平臺的交互功能，教師可以實時了解和在線解答學(xué)生在項目活動過程中提出的各類問題，不受時間和空間的限制，利用博客實現(xiàn)一對一輔導(dǎo)。對于各小組的共性問題，發(fā)布在“討論交流欄目”中，引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行交流和討論。利用博客網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)師生交流、生生交流，問題的解決不僅便捷快速，而且也培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊協(xié)作精神。在各小組項目制作過程中，教師要跟進(jìn)監(jiān)督和檢查，及時糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，對其進(jìn)一步完善項目提出意見和建議。

項目展示欄目 在項目開始前，各小組將詳細(xì)制定的“項目小組成員分工表”“項目活動計劃表”上傳到“項目展示欄目”中，以便教師接下來監(jiān)管項目的執(zhí)行情況；在項目制作過程中，各小組將項目進(jìn)度情況定時在“項目展示欄目”中發(fā)布，以便教師跟蹤檢查；項目完成后，小組代表在課堂上向全班學(xué)生展示作品，邊演示邊匯報。由組長總結(jié)項目制作過程中遇到的困難以及解決方法、項目的創(chuàng)新之處和心得體會，并整理成“項目完成總結(jié)報告”。最后，教師將學(xué)生的最終項目作品和總結(jié)報告上傳到“項目展示欄目”，學(xué)生之間分享項目制作經(jīng)驗和體會，欣賞制作成果[2]。

評價反饋欄目 教師根據(jù)學(xué)生在項目過程中的表現(xiàn)，如能力的提升程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度等，給予科學(xué)評價。基于博客平臺可以實現(xiàn)動態(tài)的、多元化的評價。在評價反饋欄目中，包括學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評。自評使學(xué)生認(rèn)識到自己的長處和不足；互評使學(xué)生與他人作橫向比較、取長補短；教師評價既要注重結(jié)果，又要注重過程。對結(jié)果的評價強調(diào)學(xué)生對知識和技能的掌握程度等，對過程的評價強調(diào)項目制作過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、合作交流能力和創(chuàng)新發(fā)展能力等。博客平臺上的這些過程性評價，貫穿于學(xué)生整個項目的實施過程，更關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)，使教師更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出針對性的反饋意見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力[3]。

教師反思欄目 教師作為整個項目活動的引導(dǎo)者，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都參與其中，最后要對整個項目實施過程進(jìn)行及時反思，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)感悟等，分析項目實施的成功與不足之處，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，尋求解決問題的方法；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，并檢討自己的教學(xué)行為，體會教學(xué)的成功與不足，促進(jìn)自身發(fā)展，提高教育能力。

4 博客平臺在項目教學(xué)法中的應(yīng)用總結(jié)

博客為項目教學(xué)法提供了輔助平臺，體現(xiàn)了很明顯的優(yōu)勢。博客平臺上提供多種媒體資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為師生互動、小組交流、學(xué)生互評提供了工具支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果提供了記錄和管理平臺。博客教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，改變了以往的單向教學(xué)模式，實現(xiàn)了雙向的、多元化的信息傳遞方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神，增強了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。但是在實際應(yīng)用過程中也存在很多不足，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的自律能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力有待提升，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)控策略還需進(jìn)一步完善。在今后的實踐探索中要克服影響博客在項目教學(xué)法中應(yīng)用的不利因素，更好地促進(jìn)教師的項目教學(xué)和學(xué)生的項目學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳家益，謝翠萍，王文娟.基于項目教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法探究[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2012（8）：86-89.

[2]解家欣.“項目教學(xué)法”在信息技術(shù)課中的實踐和探討[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006（6）：27-28.

[3]朱新華.博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢[J].中國電化教育，2008（8）：90-92.