高校青年教師教學和科研沖突原因分析及對策研究

李喜林+季貴斌+劉金鐵+荊明

摘要：針對高校青年教師面對教學和科研嚴重沖突問題，通過調查研究，分析了高校青年教師教學和科研失衡表現，并從國家管理體制改革層面、學校評價及激勵機制層面及青年教師個人發(fā)展層面分析了造成青年教師教學和科研沖突的原因，提出了解決沖突的對策建議。

關鍵詞：青年教師；教學；科研；沖突；解決對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0024-02

一、引言

據國家教育部官方網站統計數據，截至2010年，我國普通高校40歲以下專任青年教師人數約84.3萬人，占總人數比重約62.8%[1]。可見，高校青年教師儼然已成為高校教學和科研的中堅力量，協調好高校青年教師教學和科研關系，直接影響到高校人才培養(yǎng)質量及高校生存與發(fā)展。每名高校教師都希望自己成為一名好教師，這就要求高校教師要教學和研究都要撐得起來。然而，剛剛從博士畢業(yè)走入高校的青年學子如何做好角色轉換，如何處理教學和科研上的矛盾與沖突，是青年教師必須直面面對的重要問題，這一問題不僅關系高校人才培養(yǎng)質量的持續(xù)穩(wěn)定，關系高校社會聲譽不斷提升，更關系到國家高等教育的健康發(fā)展和國家振興。因此，研究我國高等教育大眾化背景下高校教學與科研沖突問題，對我國大學的良性發(fā)展和人才培養(yǎng)質量的提高具有重要理論和實踐意義。

二、高校教學與科研失衡表現

1809年德國柏林大學首先提出：高校教學和科研工作應該同步開展，從而賦予了大學教師教學之外需從事科學研究的新使命[2]。雖然大多數研究者認為教學與科研具有正相關關系，也即教學與科研相互促進，互相補充，齊頭并進。但同時，大家也意識到，教學與科研之間存在著負相關關系，即沖突問題。這種教學-科研負相關或沖突主要表現在：教學方面，青年教師，特別是博士畢業(yè)后進入高校的非師范類青年教師，沒有經過系統的教學培訓就直接站到教學工作第一線，不論教學任務的完成，還是教學目標的實現都需要逐步提升。職稱低、教學任務重，精力和繁雜的教學任務帶來教學追求上的沖突；科研方面，一部分具有國家、省級項目的青年教師，每天忙于寫論文、做項目，對教學只是以完成基本教學任務為目標；另一部分由于暫時未找到科研切入點，或者沒有團隊等原因造成科研能力方面或多或少存在缺陷，頻繁的量化考核帶來科研追求方面嚴重的心理沖突；教學與科研雙重壓力逼迫下，會放棄兩個目標而追求相對來說收益最大化的中庸狀態(tài)。高校教師面對評職、工資、升職壓力時，無法正確處理教學和科研之間的關系。高校傾向科研量化的考核制度設計，使得青年教師不得不在面對教學和科研雙重壓力下，做出搞好科研，教學對付的抉擇，從而迷失了大學人才培養(yǎng)這一關鍵方向。這一現象在省內外高校都普遍存在，特別以兼具教學和研究重任的教學研究型大學最為突出。

三、教學和科研沖突原因分析

高校培養(yǎng)人才是第一要務，因此，教學質量好壞應為人才培養(yǎng)的關鍵。然而，社會的發(fā)展、高校的競爭又帶來對科研的倚重，特別是教學研究型大學表現最為突出，因為教學研究型高校常常需要教學與科研同步發(fā)展，有時候甚至為了生存，更加強調科研的作用，因此最容易形成教學與科研沖突問題。造成教學和科研沖突的原因，可從國家政策層面、學校發(fā)展需要層面及個人層面進行分析[3-4]。

1.從國家政策層面分析，國家的高等教育政策導向成為影響教學與科研沖突的主要原因。國家為了提高國際競爭力，必須要建設科技強國，因此，科教興國、人才強國、創(chuàng)新型國家等國家戰(zhàn)略構想不斷與時俱進。在推進過程中，將高校分為三六九等，985高校、211高校、普通高校等等說法應運而生，對應經費投入也出現嚴重的非均衡化。很多高校為了生存，必須將重點放在科研上，拿項目、獲得更多經費就成了大家追逐的目標，科研受到前所未有的重視，而教學卻大大地忽視了，這也是近年來大家普遍感覺人才培養(yǎng)質量下降的原因之一。

2.從高校發(fā)展需要及政策設計層面分析，高校定位不準確、制定政策不合理等都極大地影響著教學和科研這兩項大學重要職能的平衡發(fā)展。國家撥款與學校層次相關，受這一因素影響，高校政策不得不偏重科研，特別是具有博碩士點的普通高校，本來教學型是最好定位，卻不得不追求成教學科研型高校，甚至科研教學型高校，拔高定位層次，盲目擴大辦學規(guī)模，不再追求學校特色或學科特色，而是追求大而全。另外，高校為了在大眾化教育浪潮中脫穎而出，獲得良好的社會聲譽，不得不通過國家級項目成功獲批數量、國家級獎勵獲得、國家重點實驗室建設等方式提升自身實力，這就造成高校有限經費嚴重偏向科研，偏向某一學科，偏向某部分優(yōu)秀的研究者，從而忽視大多數學科的建設和發(fā)展，忽視調動一線教學工作者的積極性，最終形成了教師重視科研，忽視教學的局面。

3.從高校教師個人層面分析，在復雜的社會競爭和生活壓力下，精神上的追求是遠遠不夠的，教師也要生活，也需得到學校、社會認可，因此，在追求利益最大化上，教師也不會脫離社會。從教學和科研工作本身分析，科研容易量化，論文發(fā)表數量和質量、承擔國家、省部級項目數量、獲得國家、省級獎勵級別、學術專著、發(fā)明專利等都能明確量化考核，作為職稱評聘和工資級別的依據。而教學工作則不易量化，教學成果的好壞具有明顯的復雜性，高校教師常常將教學看成了良心活兒。即使教學項目申報、教學報獎、教學名師、精品課等等，最終也必須要有一堆成果作為依據，又和科研一樣了。由此造成了教師大量精力投入科研而不愿在教學上投入精力。

四、高校青年教師教學和科研協同提升的對策

作為國家人才的搖籃，高校的最終回歸理念還應為“人才培養(yǎng)”，這是高校發(fā)展的核心。而要想理順高校教師，特別是青年教師教學和科研關系，達到協同提升，就需從國家、學校和教師三方面進行解決，找到利益的切合點，從而達到人才培養(yǎng)質量的最大化[5]。

1.從國家體制改革角度看，任何政策的制定都要始終將人才培養(yǎng)作為高校政策的中心任務。要想理順教學和科研關系，使得高校、教師都講人才培養(yǎng)放在頭等重要位置上，必須使大學去行政化，徹底去除高校官本位思想，減少政府對高校的干預和控制，真正實現教授治校，讓學校的管理者有充分的自主權決定學校的發(fā)展目標和發(fā)展方向。

2.從學校評價及激勵機制建立看，不同高校要充分評估自身實力，研究型大學本著國內、國際一流而努力，教學研究型大學就要充分挖掘自身在地區(qū)或行業(yè)中的優(yōu)勢地位，形成自己的辦學特色，比如地礦特色、財經特色、統計特色、海洋特色等等，辦成地區(qū)特色大學，從而達到為區(qū)域經濟、社會發(fā)展服務目的，不求大而全，而是小而精。在評價體系和激勵機制建立上，要充分考慮青年教師利益，通過制度設計為青年教師提供良好的教學、科研氛圍，建立有利于青年教師教學和科研協同提升的制度。對現存教學和科研管理體制中不合理之處要用于改革，將教學和科研同等重視，建立同等考評體系，鼓勵青年教師將科研成果帶入課堂，建立科學的激勵機制、客觀的評價機制和公平的競爭機制，最大程度調動青年教師的積極性和創(chuàng)造性，讓青年教師無論從事教學還是從事科研都有歸屬感、獲得感和榮譽感。

3.從青年教師個人角度看，青年教師剛剛博士畢業(yè)，年齡在30歲左右，面臨安家、結婚、生子，同時面對教學和科研壓力，沒有生活閱歷，多重壓力下往往只能疲憊應付，若是在所讀博士學校工作，還能有團隊共同奮斗，但若新進一所學校，沒有團隊，需要有個適應過程。這就要求高校給予青年教師關愛和理解同時，青年教師自身也要充分認識自我，迅速適應高校教師崗位，做好自身定位，教學上多向老教授請教，積極參與教師知識領域拓展、實踐能力拓展，科研上盡早建立或加入新的團隊，通過教學與科研競賽、培訓、講座與學術交流、傳幫帶等形式，解決好教學和科研中遇到的困難，實現教學和科研協同提升。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].中國教育報，2010，（7）：30.

[2]董秋月，郭芬云.19世紀德國大學創(chuàng)新及其對科學發(fā)展的影響[J].宿州教育學院學報，2008，11（1）：46，55.

[3]李喜林，劉海卿，曹啟坤，等.市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐[J].高等建筑教育，2015，24（5）：138-141.

[4]趙躍華.教學研究型高校青年教師教學—科研雙趨沖突研究[J].湖北社會科學，2010，（8）：170-172.

[5]孫琦，張彬.研究生參與本科生實踐教學的教學改革研究[J].教育教學論壇，2015，（15）：80-81.

Abstract：In view of the serious conflict between teaching and scientific research for young teachers in colleges，the unbalanced performance between teaching and scientific research are analyzed. From the perspective of national management system reform，the school evaluation and incentive mechanism and the individual development of young teachers，we analyze the causes of young teachers teaching and scientific research and put forward the countermeasures to solve the conflict.

Key words：young teachers；teaching；scientific research；conflict；solution