獨立學院土木工程專業實踐教學改革方法研究

霍婷婷

摘要：針對當前土木工程專業人才培養模式的現狀，分析了我國傳統獨立院校實踐教學中存在的問題，從實踐教學、校內實訓等方面提出了針對性的實踐教學改革的有效途徑。

關鍵詞：獨立學院；土木工程；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0101-02

一、土木工程專業實踐教學現狀

土木工程專業實踐教學是工程教育的一個重要組成部分，它是實現全面素質教育及應用型人才培養的重要環節。而其特點是實踐性強、綜合性高，實踐性強體現在學生課堂理論學習需要與工程實踐相結合，教師教學需要有一定的工程實踐經驗[1]。而傳統的獨立院校的人才培養模式是通過學生對認識實習、生產實習、課程設計、畢業設計等環節的學習來加強其實踐認知能力，能在一定程度上提升學生自身的能力素養和職業道德。但當前有很大比例的畢業生不能迅速適應工作環境，無法將書本上所學的知識與實際有機結合，缺乏獨立分析問題、解決問題的能力，實踐能力和創新能力差。基于這種狀況，就我校普遍存在的實踐教學現狀作如下分析：

首先，高校教育教學中起著引導性作用的是教師本身，學生學習知識絕大部分來自于教師課堂傳授，而土木工程專業特點是一個理論性和實踐性都很高的學科。因此，這就要求高校教師不僅理論知識過硬，還必須有一定的實踐經驗才能更好地為學生授業解惑，但是，高校教師普遍存在的特點就是理論知識比較扎實，在外的實踐經歷相對較少，致使教師在授課過程中理論與實踐脫節，“重理論輕實踐”的現象時有發生，這樣的教學方式已無法滿足當今社會的需求，教學變得有名無實，課堂學習與課外實踐嚴重脫軌[2]。

其次，由于資源和經費有限等客觀原因，學院不得不將工作重心放在課堂教學上來，對于實踐教學重視程度不夠，如實驗室開放時間有限、實驗開出率低等，致使學生參加實踐、實習的總課時不足，大大影響了實踐教學的質量，無法滿足應用型人才培養的要求[3]。

最后，實踐教學場地不完善。獨立學院土木工程專業實踐教學場地不完善主要包括兩種情況：一是一些學院根本沒有建立相關的校外實習基地；另一種是即便建立了實習基地，但里面的實習設備儀器無法達到實習標準。同時，很多施工單位出于安全顧慮和經濟利益考量，不大愿意接收學生來本單位實習。這無法很好地開拓學生的眼界和事業，也難以提供高質量的實習平臺。

因此，構建完善的土木工程實踐教學體系，是培養土木工程專業應用型人才的重要手段。

二、土木工程專業實踐教學方法改革

本人對我校基于以上現狀做出的一些實踐教學改革方法加以闡述，并提出幾點建議：

1.加強教師自身實踐教學能力。針對土木工程專業教師理論強實踐弱的現象，我校制定了相應的措施：第一，利用寒暑假學生放假時間，正是專業教師充電的良好時機。專業教師去校外單位掛職一個月，掛職單位可以自行聯系，也可學院指定。第二，考慮到教師利用寒暑假在外掛職相對時間較短，而且土木工程專業的特殊性決定了一個項目從開始到結束時間較長，短則半年，長則三年以上都是很常見的，因此寒暑假掛職期間教師并不能很好地接觸到整個核心過程。基于此，我校安排每個教研室每學期可指派一名專業教師前往相關校外單位學習進修半年，一個學期輪換一名教師，這就彌補了寒暑假掛職時間短無法跟蹤學習核心實踐教學需要掌握的知識的缺憾，此改革方法在我校已實行一年，外出學習的教師在實踐教學方面的能力確有提高，已初步達到實踐教學改革的目的。

2.建立模型實驗室。由于學生外出實習的機會相對有限，對土木工程專業設計和施工現場等知識限于感性認識和教材上有限的圖片，并沒有很直觀的認識。并且對于一些需要學生空間想象力和涉及工程實際情況的課程如《土木工程制圖》、《鋼結構》、《土木工程施工》等，相當一部分學生通過老師的課件講解和板書畫圖，能理解實體的真實模樣，但也不外乎少部分學生有空間想象力比較差的短板，對于這些課程，他們學習起來會感到吃力，久而久之就會失去信心，出現上課睡覺逃課等現象，使課堂整體教學受影響。針對此狀況，學校購置了一批小比例的實體模型，建立模型實驗室，供教師上課帶上需要用到的模型到課堂現場給學生相互傳閱觀摩，如一些難以想象的制圖模型、鋼結構課程里的焊縫種類及螺栓等構造、施工課程涉及的塔吊牛腿配筋等構造。我校模型實驗室長期對在校學生開放，學生可以根據自己的時間于實驗室開放時間內去參觀自己感興趣的模型，繼而更好地理解課堂老師授課的內容。

3.建設結構實訓中心。校內實訓基地以土木工程實驗室建設為依托，結合土木工程課程設置、學生創新能力培養要求，充分利用設備條件與社會服務相結合，為學生實踐創造平臺[4]。土木工程本科教育突出學生實踐能力的培養，實踐教學任務繁重，僅靠校外實習是行不通的，一些基本的實踐教學任務必須在校內完成，因此，必須建立校內實訓中心[5]。我校前往浙江西安等地在建設實訓中心方面效果較為顯著的幾所職業技術學院考察，了解到建設校內結構實訓中心的確在實踐教學上有著不可替代的優勢，特別是我校處于正逐步轉型為應用型院校的階段，將建設結構實訓中心提上日程已勢在必行。2015年已開始籌備建設校內結構實訓中心，目前已選址且設計施工圖紙也已完成，整個實習實訓中心建筑面積約2000平方米，儀器設備總值600多萬元人民幣。也就是說，我們不僅擁有大量實驗室，還將有模擬職業環境、仿真性很強的工種模擬實習、實訓場所，預計兩年內完工并投入使用。

4.開啟“微課”教學模式。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程[6]。現有教學一般采用課堂板書結合多媒體教學方式，但是多媒體教學模式也具有一定的缺陷和不足。土木工程專業課例如混凝土結構、高層結構及鋼結構等課程由于知識點多，難點多，專業性和綜合性較強，學生在多媒體教學的過程中不容易找到學習的重點和難點，因此，我校借鑒重慶大學等高校啟動“微課”教學模式的成功典范，通過制作生動的微課教案，調動學生學習的積極性。利用視頻調動學生興趣，延長學生注意力，提高學生的學習興趣。

三、結語

實踐教學是獨立學院土木工程專業培養應用型人才的重要教學手段，學生通過教學實踐、社會實踐和綜合實踐等環節，能夠逐步對工程產生感性認識，并在實踐過程中不斷培養工程實際能力和創新能力。實踐教學改革并非短期時間能夠完成，達到較好的成果。它需要教師花費大量時間和精力去鉆研，去反復探索，去優化教學內容，提升自我學習。在教學過程中常常關注學生的學習動態，強抓學生實踐動手能力，改進教學方式，提高教學質量。希望通過以上幾種實踐教學改革方法對傳統教學不足的加以補充，增強學生對理論知識的深入理解并加強其在工程應用中的直觀認識，從而更好地學會理論和實踐相結合，最終提高教學效果和學生學習能力。

參考文獻：

[1]陳宜虎，孫凌云，陳慕杰.獨立學院土木工程專業實踐教學體系研究[J].教育教學論壇，2014，（30）：200-201.

[2]夏建中，朱永明，吳李泉.普通高校土木工程專業實踐教學改革探討[J].浙江科技學院學報，2005，17（3）：223-226.

[3]黃鈺峰.獨立學院應用型人才培養模式和實踐教學改革研究——以土木工程專業為例[J].西部素質教育，2016，02（6）：49-51.

[4]馬惠彪.地方海洋特色土木工程人才培養的實訓基地建設與管理——以浙江海洋學院土木工程專業為例[J].高等建筑教育，2013，22（6）：33-37.

[5]潘睿.土木工程專業實習、實訓基地建設的研究與實踐[J].職業教育研究，2008，（08）：109-110.

[6]李正英.微課在混凝土結構教學中的應用探討[J].中國市場，2016，（06）：153-154.

Abstract：In view of the current situation of the cultivation mode of professional talents of civil engineering，analyzes the existing traditional teaching practice in Independent Colleges in our country，from the practice of teaching，and puts forward some effective ways for the practice of teaching reform of the school training and so on.

Key words：independent college；civil engineering；practice teaching