安全工程專業卓越計劃人才培養模式探索與實踐

劉偉韜+陳海燕+陳靜

摘要：“卓越工程師教育培養計劃”是創新工程教育人才培養模式的重大舉措，重點在于改革現有的專業培養方案，加強校企合作，創新改革實踐環節，使學生的創新能力與實踐能力得到加強。從安全工程專業卓越計劃教學過程的多層次、工程化、創新化出發，在重點分析安全工程本科教學現狀和存在問題的基礎上，綜合采用調研分析、統計分析、工程實踐、反饋與評價等手段，提出了以素質教育為主線的課程體系、獨具特色的卓越工程師實踐培養模式、完善的學生創新體系及創新平臺和人才培養模式評價機制，以期對今后高校不同專業卓越工程師教育培養模式提供借鑒。

關鍵詞：卓越計劃；安全工程；課程體系；實踐模式；創新體系；評價指標

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0138-03

教育部于2010年提出的“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重要改革項目，也是促進我國工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才[1-4]。作為山東省首批招收安全工程專業本科生的高校，山東科技大學從1999年開始招收第一屆安全工程專業本科生，目前總共招收了16屆學生，已有千余名畢業生工作于國家的各條生產戰線，充實了各行各業安全專業人才隊伍。根據用人單位反饋情況，畢業生總體情況良好，但普遍存在學生剛工作時實踐能力較差的問題，缺乏在工程意識平臺上對知識進行深入理解、應用的能力，缺乏從書本知識到解決實際問題的應用型能力及創新性思維。

筆者在社會需求調研和例證分析的基礎上，以教育部卓越計劃為依托，根據安全工程專業卓越計劃人才培養的需要、學生整體現狀、安全工程教育和學生學習特點等，結合我國及山東省教育發展水平、教學條件以及教育管理現狀，對安全工程本科專業卓越計劃人才培養模式進行改革與創新，完善校企聯合培養機制，創新實踐教學，切實提高學生實踐能力，全面培養學生的創新意識和實踐能力，培養符合國際標準的安全工程專業卓越工程師，以期對今后高校不同專業卓越工程師教育培養模式提供借鑒。

一、優化卓越工程師人才培養課程體系，提高學生綜合素質能力

依據人才培養目標，注重加強實踐環節、學生創新能力的培養，注重課程結構和內容體系的改革和重視課外的教育培養等。注重更新課程設計理念，強化能力培養，構建模塊化課程結構，主動吸納用人單位參與課程體系、教學內容設計，進行獨具特色的課程體系改革實踐，形成充分反映行業、職業要求，對同類專業具有示范和引領作用的課程體系。全面圍繞專業培養目標來協調先修課程與后續課程之間的關系，所有的課程都圍繞加強基本的專業知識與能力培養這一目標。

專業課程體系中，按基礎理論與實踐、專業知識與實踐、綜合能力與應用三個層次，構建通識教育課程模塊、專業大類教育課程模塊、專業主干課程模塊和專業選修課程模塊等四大課程模塊。在課程設置中，首先強調全面性、先進性、層次性和實踐性，堅持“基礎課要厚、專業課要精、選修課要新”的原則，形成了一套實踐性與創新性相結合的應用型人才培養課程體系。其次，增大使用校企合作研編教材、講義的比例，并與行業、企業合作，制定部分核心專業教材。核心專業基礎課和專業課進行教學內容與方法的改革與創新，聘請具有豐富現場經驗的兼職教師定期來校參與專業課程的教學，并針對實驗、實踐教學環節，精心設計、重點建設，采用講座、報告等多種方式，形成優質教學資源[5-6]。優化課程體系改革方案的實現重點圍繞以下四個方面：

1.堅持通識：即推進通識課程的內涵建設，進一步提高通識課程質量。

2.拓寬專業基礎課口徑：以專業類為基礎建設專業基礎課和專業選修課兩個共享平臺，進一步拓展學生的知識面。

3.精細專業核心課程：根據社會需求，開設不同方向的專業課程，為學生以后的就業提供更多的機會與選擇。

4.強化實踐：增加實踐教學在課程體系中的比重；以課程群為基礎整合實驗項目，增加綜合性設計性實驗項目，形成相對獨立的實驗課程；加強教學與科研結合；加強實習基地的校企合作項目開發和建設，探索產學研合作的新形勢。

二、校企深度合作，實施卓越工程師培養實踐模式，提高學生實踐能力

為了更好地強化卓越計劃人才實踐能力培養，我校安全工程專業本著系統性、層次性、創新性的原則，遵循認知教育規律，堅持實驗、實習、科技創新相結合，明確各階段教學重點，構建了從一年級到四年級在縱向上層次遞進、橫向上相互關聯貫通、符合培養目標要求的“認知與基礎—體驗與綜合—研究與創新”的循序漸進的實踐模式，培養學生具有以下三個方面的能力：

1.校企深度合作培養工程意識和操作技能。校企深度合作，必須強調雙方共建利益共同體，立足人才培養這一根本目標，從實質上、整體上實現合作辦學、共同培養、互利發展等[7-8]。通過到校企聯合開展認識實習、實驗、金工實習培養學生對工程實踐重要性、目的和意義的認識，形成主動工程師實踐的意識，掌握基本的操作技能與方法。

2.強化實踐環節提升工程技術應用能力。通過課程設計、生產實習和綜合性實驗等環節，結合企業的工程背景，搭建更多的實踐教學平臺，提供更多的實踐硬件條件（如工程實踐訓練中心等），讓學生更多地開展綜合性、設計性實驗，通過在企業各種形式的鍛煉，增強理論聯系實際的經驗，培養學生的知識應用能力和拓展能力，具備解決現場基本技術問題的能力，同時從一定程度上彌補學校因經費問題造成實驗設備短缺等問題。

3.加強教師工程實踐經驗，提升學生工程創新能力。為了保證學生在企業實踐學習的效果，真正參與企業工程訓練或工程項目研發，必須有一支能勝任實踐教學環節要求的教師隊伍[9-10]。一方面安排老師到合作單位或生產企業進行一定時期的現場鍛煉，使教師掌握實踐工作經驗，另一方面可以聘請企業的高級技術人員，作為實踐指導教師，共同打造實踐教學團隊，培養學生綜合運用知識解決綜合性工程問題的能力，訓練實踐性思維和創新能力。

對安全工程專業學生卓越工程師工程實踐能力的培養，遵循“校企合作、形式多樣、重在現場”的原則，加強與企業的聯合培養，建立了“階段培養、逐層推進、立足工程、深度融合”的培養模式。讓學生從認識、參與到頂崗，循序漸進地進行實踐，受教育、長本領、作貢獻、取報酬。讓企業把接納、指導、評價學生實習作為自身應盡的職責，企業及社會用人方認真積極地對畢業生進行評價，打通大學與企業兼職、轉崗的通道，使更多企業技術人員參與到學校教學工作中，真正做到產學聯盟不僅是科研聯盟而且是教育聯盟。

三、創建學生創新體系與平臺，全面提高學生創新意識和創新能力

發揮重點學科、國家重點實驗室培育基地的學科平臺及科研優勢，擴展傳統的實踐教學體系，以科研成果更新實驗設備和豐富實驗素材內容，本科生參與教師科研課題，參與實驗設備的研發，擴展傳統的實踐模式，開拓實踐創新的途徑，完善人才培養體系。以學生為中心，充分地發揮課堂教學、第二課堂作用，多途徑激勵學生創新，不斷提高大學生綜合素質，通過以下三個途徑實現：

1.以科研訓練為途徑，支撐創新能力培養新體系。學院成立了大學生科研訓練領導小組，聘請專家審核、指導和監督科研訓練項目，同時組建大學生科學技術協會，協助組織落實學生科技交流活動，激勵學生參與“大學生科研訓練計劃”和“大學生創新行動計劃”接受創新意識熏陶。

2.以學術交流為途徑，支撐創新意識教育培養新模式。努力營造活躍的學術氛圍，開展多樣化的學術交流，促進學生之間的學術思想碰撞交流，激發學生的探究興趣和創新思維，是創新性實踐教育建設的重要舉措。安全工程專業建立了以促進交流、鼓勵創新為目的，積極參與以校內—國內—國際縱向延伸、企業—現場橫向交流的學術會議、學術論壇，突顯了縱橫交錯交流平臺為主題的多層次、立體化的學術交流體系。

3.以綜合競賽為途徑，支撐學生實踐能力培養新機制。以競賽為依托，落實提高學生對工程實際問題、安全問題的創新意識培養、系統化模型的動手制作能力，多層次穩步提高學生實踐能力。結合專業學習需要，每年組織學生參加全國挑戰杯、全國數學建模大賽等各級各類實踐性大賽，學生自主成立“3D”創新小組、“礦安”動漫小組、“安全人機”模型小組等自主學習型學生組織，結合競賽項目開展實踐設計活動。

四、探究卓越計劃人才培養模式評價機制，完善評價指標體系

為了探究卓越計劃人才培養模式的合理性和有效性，確保培養出德智體全面發展的，系統全面掌握安全科學的基礎理論、基本知識、基本技能以及安全生產的基本規律的專業人才，從以下五個方面開展人才培養模式評價，并依據評價結果進行完善。

1.評價對象?！白吭接媱澣瞬排囵B模式評價機制”的對象是逐項對畢業生能力和培養要求相應的逐條分解指標點，因此做好評價的前提是指標分解應該科學、合理、可衡量，不能簡單斷句。

2.評價原理。以課程考核材料作為評價依據，對課程（包括實踐教學在內的所有教學環節）達成畢業要求的情況進行評價；根據每門課程達成度評價結果，計算出畢業要求達成度評價結果。

3.評價依據。評價的依據為各門課程考核材料，包括考試、測驗、大作業、實驗（實習、設計）報告、讀書報告、課題講演等。上述材料雖然體現了對學生能力的考核，但不能替代“課程達成度評價”和“畢業要求達成度評價”。

4.評價機構和人員。評價機構及參與人員一般為學院專門機構和指定專人，回避任課教師本人。

5.評價結果。形成“卓越計劃人才培養模式評價”記錄文檔，包括“畢業要求達成度評價表”和“課程達成度評價表”等，需明確是否“達成”，形成達成度評價報告。

五、結論

為了保證安全工程專業的健康發展，建設與社會經濟發展相適應、安全工程專業人才培養需要的突出創新型和實踐型的卓越工程師人才培養模式，探索了校企深度合作的實訓基地與“產—學—研”的結合點，建立了社會化、網絡化、開放化實驗和實訓基地，構建了“創新合作、校企聯合、科研成果滲透教學”的多方位產學研一體化的卓越工程師人才培養模式，具有很好的推廣應用價值。

參考文獻：

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[10]王宏圖，胡國忠，唐建新，等.礦業安全方向創新人才培養模式與實踐[J].煤炭高等教育，2012，30（1）：91-93

Abstract："The plan for education and training outstanding engineering" is a major measure to innovate the cultivation model of engineering education，which focus on reforming the existing professional training programs，strengthening the cooperation between colleges and enterprises，and practicing innovation to strengthen students' innovation ability and practical ability. Starting from the multi-level，engineering and innovation of the safety engineering professional excellence program teaching process and analyzing the current situation and existing problems of safety engineering undergraduate education，the authors adopted the methods of investigation analysis，statistical analysis，engineering practice，feedback and evaluation，and put forward the training mode of excellent plan. Talent training model includes the course system of quality education as the main line，the unique characteristics of excellent engineer practice training mode. The successful application of this training model can provide reference for the future development of different professional in higher education institutions.

Key words：excellence program；safety engineering；course system；practice mode；innovation system；evaluation index