“泛在協(xié)同 立體綜合”開放教育經(jīng)管類跨專業(yè)實踐教學(xué)模式研究

林小堅

摘要：理論與實踐相結(jié)合，是培養(yǎng)符合市場需求人才的基礎(chǔ)。本文通過模擬仿真平臺探討開放教育經(jīng)管類跨專業(yè)實踐教學(xué)模式，結(jié)合開放教育的特點，提出了“泛在協(xié)同，立體綜合”的實踐教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)模擬實踐平臺，組織來自不同專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，突破實踐和空間的限制，開展經(jīng)管類的跨專業(yè)模擬實踐教學(xué)，符合開放教育學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過多個角度、多個角色、多個崗位來體驗不同學(xué)科知識的交叉融合，加深學(xué)生對相關(guān)經(jīng)濟管理知識的理解，提高經(jīng)管類學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；經(jīng)管類；跨專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0151-02

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的，缺一不可。目前各高校的實踐教學(xué)基本上是各專業(yè)自成體系，難以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。對于經(jīng)濟管理專業(yè)來說，要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)經(jīng)濟管理人才，需結(jié)合學(xué)校的實際教學(xué)情況和社會人才需求情況，堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與實驗實踐教學(xué)功能定位，建立一套多角度、多專業(yè)、多角色的泛在協(xié)同綜合實踐教學(xué)體系。

一、研究現(xiàn)狀及存在問題分析

目前有許多學(xué)者對開放教育和實踐教學(xué)模式展開了相關(guān)研究，但是對開放教育跨專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)模式的研究還比較少，例如：文獻[1]闡述北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院根據(jù)跨學(xué)科綜合實踐課程的需求開展，開設(shè)跨學(xué)科綜合實踐課程，發(fā)揮跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，提高學(xué)生實踐能力以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神；文獻[2]探索跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)模式，闡述其在促進多專業(yè)交叉融合，培養(yǎng)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)能力解決實際問題的應(yīng)用能力具有重要作用；文獻[4]闡述了傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式與開放教育實踐教學(xué)模式的異同，探索遠程開放環(huán)境下成人教育的實踐教學(xué)模式等等。目前開放式經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)忽視開放教育學(xué)生的特點，實踐類型單一，缺乏角色互換等相互協(xié)同合作的功能模擬，無法實現(xiàn)隨時隨地參與實踐，實踐場所單一，違背了開放教育的特征。

二、跨專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)模式

1.實踐教學(xué)模式設(shè)計。結(jié)合目前學(xué)校的軟硬件環(huán)境，特別是“基于開放大學(xué)的綜合實踐教學(xué)云平臺”以及配備的“云綜合實訓(xùn)室”設(shè)計開放教育經(jīng)管類跨專業(yè)在線協(xié)同實踐教學(xué)體系；根據(jù)開放教育經(jīng)管類學(xué)生的特點以及工作崗位的知識需求設(shè)計實踐內(nèi)容，安排實踐環(huán)節(jié)，搭建仿真環(huán)境，組織虛擬團隊，分配虛擬角色，模擬運營，總結(jié)分析；根據(jù)學(xué)生的實踐情況和實踐效果對實踐教學(xué)體系進行調(diào)整，最終建立“泛在協(xié)同，立體綜合”開放教育經(jīng)管類跨專業(yè)實踐教學(xué)模式。

2.實踐教學(xué)模式構(gòu)建。（1）實踐教學(xué)環(huán)境搭建。針對開放教育特征，佛山廣播電視大學(xué)一直在探討經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)方式，配備了專業(yè)的實踐教師隊伍來負責(zé)學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)活動，并取得一定的成績。學(xué)校建立了面向經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)的“云實踐室”，配備了專門供學(xué)生實踐使用的電腦和服務(wù)器，購買了相應(yīng)的實踐道具，比如公章，發(fā)票等，同時購買了“基于開放大學(xué)的綜合實踐教學(xué)云平臺”來模擬現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境。（2）實踐教學(xué)組織。通過在仿真環(huán)境中對企業(yè)運作的仿真演練，可將實現(xiàn)理論知識與實際經(jīng)濟管理業(yè)務(wù)相結(jié)合；又可以將不同專業(yè)的學(xué)生置身于仿真的虛擬環(huán)境、企業(yè)和經(jīng)濟管理部門中，從而體驗與實踐企業(yè)的管理理念和核心管理思想。①學(xué)生分組，組隊，模擬成立商業(yè)組織，并分別承擔(dān)不同的虛擬角色，讓學(xué)生真實體驗各種管理活動，不但可強化學(xué)生的專業(yè)理論知識，還可培養(yǎng)其動手能力、分析解決問題的能力和綜合創(chuàng)新能力。②利用各種通信網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建廣泛的在線實踐平臺，通過各種終端設(shè)備如電腦、手機等可隨時隨地參與教學(xué)實踐活動，完成實踐任務(wù)，不受限時間、空間的限制，實現(xiàn)泛在協(xié)同；不同經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生組織在一起，利用仿真平臺，多角度、層次構(gòu)造立體商業(yè)社會環(huán)境，從事各個領(lǐng)域的綜合實踐活動。③根據(jù)學(xué)生專業(yè)背景，實現(xiàn)實踐內(nèi)容的個性化、定制化。針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的實踐內(nèi)容和實踐時間，最終實現(xiàn)“實踐云平臺”。④充分利用QQ、微信等即時聊天工具，實現(xiàn)不同時間點、不同地點、不同專業(yè)學(xué)生的商務(wù)談判功能，讓開放教育充分利用脆片化時間使學(xué)生參與實踐教學(xué)互動，完成實踐教學(xué)任務(wù)，而不用像傳統(tǒng)實踐教學(xué)那樣在固定時間和場所來完成實踐教學(xué)任務(wù)。⑤仿真模擬環(huán)境緊密聯(lián)系實際，模擬運營結(jié)果隨時可查，學(xué)生可從平臺直接看到自己所在的團隊季度、年度的模擬運營業(yè)績，隨時調(diào)整自己的運營策略，從而提高實踐的活力，增加參與實踐的樂趣。（3）實踐教學(xué)內(nèi)容。①課程資源制作。開放教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育：學(xué)生大部分為在職學(xué)習(xí)，來自不同崗位、不同專業(yè)、具備良好的社會經(jīng)驗，對于經(jīng)濟管理實務(wù)體驗比較深，比較熟悉，而由于學(xué)習(xí)時間的限制，專業(yè)理論知識掌握不牢，不夠系統(tǒng)。為此在開展實踐教學(xué)，制作課程資源的時需把理論嵌入到實踐操作中，充分調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，務(wù)必做到知其然而知其所以然，避免陷入簡單乏味的操作示范中。此外還需從不同的專業(yè)角度和崗位角色來制作課程資源，發(fā)布到學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生在實踐活動中隨時獲取所需的知識，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，多角度、多角色看待經(jīng)濟管理問題。②教學(xué)案例設(shè)計。開放教育經(jīng)管類學(xué)生大部分都在相關(guān)企事業(yè)單位上班，許多人都涉及或正處于具體的商務(wù)事例中，為此在設(shè)計實踐教學(xué)場景時可直接從實際的具體事務(wù)中設(shè)計教學(xué)案例，這樣既可幫助學(xué)生解決工作的問題，又可讓其他專業(yè)的學(xué)生處在該商務(wù)事例中，親身感到學(xué)有所用的樂趣，全方位體驗理論與實踐交叉融合的經(jīng)濟管理核心思想。③知識庫建設(shè)。建立知識庫，實現(xiàn)知識積累。由于不同人從事的崗位不同，專業(yè)不同，在模擬實踐活動中碰到的問題也不同。在碰到問題后尋找解決問題的答案并記錄下來分享給其他同學(xué)，不同專業(yè)的學(xué)生都可以看到別人分享的信息，當(dāng)同樣問題出現(xiàn)的時候可以迅速解決，實現(xiàn)知識的創(chuàng)建和分享。

三、結(jié)論

佛山廣播電視大學(xué)通過構(gòu)建虛擬社會環(huán)境和仿真企業(yè)運作環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運用已掌握的專業(yè)知識，進行模擬仿真實踐，檢驗學(xué)過的專業(yè)知識、體驗相關(guān)經(jīng)濟管理崗位的工作，在實踐中提高自己的綜合決策能力和管理能力。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)模擬實踐平臺，組織來自不同專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，突破實踐和空間的限制，開展經(jīng)管類的跨專業(yè)模擬實踐教學(xué)，符合開放教育學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過多個角度、多個角色、多個崗位來體驗不同學(xué)科知識的交叉融合，加深學(xué)生對相關(guān)經(jīng)濟管理知識的理解，提高經(jīng)管類學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳翠麗，解建紅，王彤.跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)的探索——以北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育管理，2016，（3）：3-4.

[2]朱科蓉，王彤.跨學(xué)科多專業(yè)協(xié)同實踐教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代教育管理，2014，（1）：86-89.

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[4]姜革非.遠程開放教育經(jīng)管學(xué)科實踐性教學(xué)模式研究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（3）：138-141.

Abstract：The combination of theoretical teaching and practical teaching is the basis of cultivating students adapted to market request.Combined with the characteristics of open education，this paper proposes the practical teaching mode of "Universal Coordination and Stereoscopic Synthesis"，in accordance with the needs of students in open education，using Internet to build a virtual network simulation platform for practice，organizational students from different professional practice，breaking through the limits of space and carry out interdisciplinary simulation practice teaching of economics and management，to cultivate students' cross fusion through multiple angles，multiple roles and multiple jobs to experience knowledge of different disciplines，deepening students' understanding of the relevant economic management knowledge，improving the economics and management students ability to analyze and solve problems.

Key words：practical teaching；economics and management；multi-disciplinary