“泛在協同 立體綜合”開放教育經管類跨專業實踐教學模式研究

林小堅

摘要：理論與實踐相結合，是培養符合市場需求人才的基礎。本文通過模擬仿真平臺探討開放教育經管類跨專業實踐教學模式，結合開放教育的特點，提出了“泛在協同，立體綜合”的實踐教學模式，利用互聯網技術，構建虛擬的網絡模擬實踐平臺，組織來自不同專業的經管類學生，突破實踐和空間的限制，開展經管類的跨專業模擬實踐教學，符合開放教育學生的需求，有利于培養學生通過多個角度、多個角色、多個崗位來體驗不同學科知識的交叉融合，加深學生對相關經濟管理知識的理解，提高經管類學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：實踐教學；經管類；跨專業

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0151-02

經管類專業的實踐教學和理論教學是相輔相成的，缺一不可。目前各高校的實踐教學基本上是各專業自成體系，難以培養應用型、復合型、技能型人才。對于經濟管理專業來說，要培養出符合現代企業需求的高素質經濟管理人才，需結合學校的實際教學情況和社會人才需求情況，堅持實踐教學與理論教學相結合，根據經管類應用型人才培養目標與實驗實踐教學功能定位，建立一套多角度、多專業、多角色的泛在協同綜合實踐教學體系。

一、研究現狀及存在問題分析

目前有許多學者對開放教育和實踐教學模式展開了相關研究，但是對開放教育跨專業協同實踐教學模式的研究還比較少，例如：文獻[1]闡述北京聯合大學應用文理學院根據跨學科綜合實踐課程的需求開展，開設跨學科綜合實踐課程，發揮跨學科多專業協同創新，提高學生實踐能力以及培養學生團結協作精神；文獻[2]探索跨學科多專業協同實踐教學模式，闡述其在促進多專業交叉融合，培養不同學科專業學生發揮各自專業能力解決實際問題的應用能力具有重要作用；文獻[4]闡述了傳統實踐教學模式與開放教育實踐教學模式的異同，探索遠程開放環境下成人教育的實踐教學模式等等。目前開放式經濟管理類專業實踐教學忽視開放教育學生的特點，實踐類型單一，缺乏角色互換等相互協同合作的功能模擬，無法實現隨時隨地參與實踐，實踐場所單一，違背了開放教育的特征。

二、跨專業協同實踐教學模式

1.實踐教學模式設計。結合目前學校的軟硬件環境，特別是“基于開放大學的綜合實踐教學云平臺”以及配備的“云綜合實訓室”設計開放教育經管類跨專業在線協同實踐教學體系；根據開放教育經管類學生的特點以及工作崗位的知識需求設計實踐內容，安排實踐環節，搭建仿真環境，組織虛擬團隊，分配虛擬角色，模擬運營，總結分析；根據學生的實踐情況和實踐效果對實踐教學體系進行調整，最終建立“泛在協同，立體綜合”開放教育經管類跨專業實踐教學模式。

2.實踐教學模式構建。（1）實踐教學環境搭建。針對開放教育特征，佛山廣播電視大學一直在探討經管類專業的實踐教學方式，配備了專業的實踐教師隊伍來負責學校經管類專業的實踐教學活動，并取得一定的成績。學校建立了面向經濟管理類專業實踐教學的“云實踐室”，配備了專門供學生實踐使用的電腦和服務器，購買了相應的實踐道具，比如公章，發票等，同時購買了“基于開放大學的綜合實踐教學云平臺”來模擬現代商業社會環境。（2）實踐教學組織。通過在仿真環境中對企業運作的仿真演練，可將實現理論知識與實際經濟管理業務相結合；又可以將不同專業的學生置身于仿真的虛擬環境、企業和經濟管理部門中，從而體驗與實踐企業的管理理念和核心管理思想。①學生分組，組隊，模擬成立商業組織，并分別承擔不同的虛擬角色，讓學生真實體驗各種管理活動，不但可強化學生的專業理論知識，還可培養其動手能力、分析解決問題的能力和綜合創新能力。②利用各種通信網絡，構建廣泛的在線實踐平臺，通過各種終端設備如電腦、手機等可隨時隨地參與教學實踐活動，完成實踐任務，不受限時間、空間的限制，實現泛在協同；不同經管類專業的學生組織在一起，利用仿真平臺，多角度、層次構造立體商業社會環境，從事各個領域的綜合實踐活動。③根據學生專業背景，實現實踐內容的個性化、定制化。針對不同的學生設置不同的實踐內容和實踐時間，最終實現“實踐云平臺”。④充分利用QQ、微信等即時聊天工具，實現不同時間點、不同地點、不同專業學生的商務談判功能，讓開放教育充分利用脆片化時間使學生參與實踐教學互動，完成實踐教學任務，而不用像傳統實踐教學那樣在固定時間和場所來完成實踐教學任務。⑤仿真模擬環境緊密聯系實際，模擬運營結果隨時可查，學生可從平臺直接看到自己所在的團隊季度、年度的模擬運營業績，隨時調整自己的運營策略，從而提高實踐的活力，增加參與實踐的樂趣。（3）實踐教學內容。①課程資源制作。開放教育區別于傳統教育：學生大部分為在職學習，來自不同崗位、不同專業、具備良好的社會經驗，對于經濟管理實務體驗比較深，比較熟悉，而由于學習時間的限制，專業理論知識掌握不牢，不夠系統。為此在開展實踐教學，制作課程資源的時需把理論嵌入到實踐操作中，充分調動學生解決問題的積極性，務必做到知其然而知其所以然，避免陷入簡單乏味的操作示范中。此外還需從不同的專業角度和崗位角色來制作課程資源，發布到學習網站上，讓學生在實踐活動中隨時獲取所需的知識，邊做邊學，邊學邊做，多角度、多角色看待經濟管理問題。②教學案例設計。開放教育經管類學生大部分都在相關企事業單位上班，許多人都涉及或正處于具體的商務事例中，為此在設計實踐教學場景時可直接從實際的具體事務中設計教學案例，這樣既可幫助學生解決工作的問題，又可讓其他專業的學生處在該商務事例中，親身感到學有所用的樂趣，全方位體驗理論與實踐交叉融合的經濟管理核心思想。③知識庫建設。建立知識庫，實現知識積累。由于不同人從事的崗位不同，專業不同，在模擬實踐活動中碰到的問題也不同。在碰到問題后尋找解決問題的答案并記錄下來分享給其他同學，不同專業的學生都可以看到別人分享的信息，當同樣問題出現的時候可以迅速解決，實現知識的創建和分享。

三、結論

佛山廣播電視大學通過構建虛擬社會環境和仿真企業運作環境，讓學生在虛擬環境中運用已掌握的專業知識，進行模擬仿真實踐，檢驗學過的專業知識、體驗相關經濟管理崗位的工作，在實踐中提高自己的綜合決策能力和管理能力。利用互聯網技術，構建虛擬的網絡模擬實踐平臺，組織來自不同專業的經管類學生，突破實踐和空間的限制，開展經管類的跨專業模擬實踐教學，符合開放教育學生的需求，有利于培養學生通過多個角度、多個角色、多個崗位來體驗不同學科知識的交叉融合，加深學生對相關經濟管理知識的理解，提高經管類學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]陳翠麗，解建紅，王彤.跨學科多專業協同實踐教學的探索——以北京聯合大學應用文理學院為例[J].現代教育管理，2016，（3）：3-4.

[2]朱科蓉，王彤.跨學科多專業協同實踐教學的探索[J].現代教育管理，2014，（1）：86-89.

[3]尹鐵巖，王玨輝.經濟管理專業實踐教學模式研究[J].實驗室研究與探索，2006，11（25）：1459-1461.

[4]姜革非.遠程開放教育經管學科實踐性教學模式研究[J].海南廣播電視大學學報，2010，（3）：138-141.

Abstract：The combination of theoretical teaching and practical teaching is the basis of cultivating students adapted to market request.Combined with the characteristics of open education，this paper proposes the practical teaching mode of "Universal Coordination and Stereoscopic Synthesis"，in accordance with the needs of students in open education，using Internet to build a virtual network simulation platform for practice，organizational students from different professional practice，breaking through the limits of space and carry out interdisciplinary simulation practice teaching of economics and management，to cultivate students' cross fusion through multiple angles，multiple roles and multiple jobs to experience knowledge of different disciplines，deepening students' understanding of the relevant economic management knowledge，improving the economics and management students ability to analyze and solve problems.

Key words：practical teaching；economics and management；multi-disciplinary