遵循兒童心理效應(yīng)提高作文訓(xùn)練效率

江西南昌市豫章小學(xué) 柳聞鶯

遵循兒童心理效應(yīng)提高作文訓(xùn)練效率

江西南昌市豫章小學(xué) 柳聞鶯

素質(zhì)教育呼喚人的主體性發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作文訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但目前小學(xué)作文訓(xùn)練還不夠開(kāi)放，內(nèi)容枯燥、無(wú)趣，與學(xué)生生活脫節(jié)，重課內(nèi)，輕課外，使學(xué)生被動(dòng)作文，生編硬造；千篇一律地指導(dǎo)更是壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了小學(xué)生對(duì)作文“自主”和“自立”的心理需求，從而造成了學(xué)生心理上的障礙，因此學(xué)生缺乏主體精神和創(chuàng)造意識(shí)，那么怎樣才能讓小學(xué)生喜歡作文，把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣呢?本文認(rèn)為可倡導(dǎo)“興趣先行”效應(yīng)、“言語(yǔ)充實(shí)”效應(yīng)、“情感渲染”效應(yīng)、“評(píng)價(jià)鼓勵(lì)”效應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

素質(zhì)教育 作文訓(xùn)練 兒童心理效應(yīng)

一、“興趣先行”效應(yīng)

心理學(xué)認(rèn)為：興趣就是人們愛(ài)好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識(shí)某種事物的傾向，這種傾向和一定的情感聯(lián)系著。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。因此我認(rèn)為，小學(xué)生對(duì)作文的興趣也不例外，必須為他們創(chuàng)設(shè)有利條件，以滿足他們想盡快學(xué)好作文的迫切愿望，進(jìn)而培養(yǎng)作文興趣。興趣作文，“趣”從何來(lái)?心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，能引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生聚精會(huì)神、興致勃勃地去學(xué)習(xí)、探究，在此過(guò)程中，學(xué)到了新東西，或探索出結(jié)果，都會(huì)在心理上得到一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的興趣。因此根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我從他們感興趣的事做起。如學(xué)習(xí)了第四冊(cè)課文《北京亮起來(lái)了》之后，我問(wèn)南昌是否也亮起來(lái)了時(shí)，一石激起千層浪，促使學(xué)生萌發(fā)急于一睹南昌夜景的愿望。當(dāng)學(xué)生們從課內(nèi)走向課外，真正在夜晚領(lǐng)略南昌的夜景時(shí)，便再也抑制不住那伴隨而來(lái)的欣喜和驚嘆，開(kāi)始準(zhǔn)備觀察寫(xiě)話課《南昌亮起來(lái)了》……

這種“興趣先行”的心理效應(yīng)激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與作文。

二、“言語(yǔ)充實(shí)”效應(yīng)

大千世界，豐富多彩，置身其中的學(xué)生每天都在經(jīng)歷生活，感受生活。課內(nèi)、課外、學(xué)校、家里……時(shí)時(shí)都在發(fā)生著各種各樣的事情，所謂“言語(yǔ)充實(shí)”效應(yīng),就是讓學(xué)生自我觀察周?chē)纳睿哑綍r(shí)所見(jiàn)、所聞，或所想、所干的事，經(jīng)過(guò)比較或評(píng)判，自我表達(dá)出來(lái)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察南昌夜景時(shí)，著重觀察自己喜愛(ài)的夜景。如讓學(xué)生討論立交橋上的彩燈像什么？學(xué)生們嘰嘰喳喳地交流開(kāi)了，“你瞧，彩燈裝扮著立交橋，就好像一道道彩虹懸掛半空中”“這立交橋上的彩燈就像一排排衛(wèi)士，迎接我們的到來(lái)”“立交橋上的彩燈就像無(wú)數(shù)顆星星指引我們通向天堂的路”……

這種訓(xùn)練，即使教師知道了學(xué)生在想什么，他們每天接觸了哪些事，使課內(nèi)命題作文更有針對(duì)性；同時(shí)又使學(xué)生感到作文不難，就是寫(xiě)自己的生活，從而進(jìn)一步激發(fā)起寫(xiě)作的興趣，想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。

三、“情感渲染”效應(yīng)

情感是心理學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它在整個(gè)低年級(jí)作文教學(xué)中同樣起著不可忽略的作用。

作文訓(xùn)練不只是寫(xiě)作知識(shí)與技能的訓(xùn)練，而且是發(fā)展智力和培養(yǎng)獨(dú)立寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。利用學(xué)生的好奇心、新鮮感這些特點(diǎn)，可以讓他們寫(xiě)一些教材要求之外的內(nèi)容，體會(huì)一下創(chuàng)造的愉快。如第四冊(cè)課文《媽媽的愛(ài)》課后練習(xí)中的寫(xiě)話訓(xùn)練，說(shuō)說(shuō)媽媽對(duì)你的愛(ài)，再寫(xiě)幾句話表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生在反復(fù)地閱讀中，感受媽媽的愛(ài)的無(wú)私和偉大，受到情感熏陶，之后通過(guò)語(yǔ)音上的渲染“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”，愛(ài)在媽媽的身上表現(xiàn)得多么真切，多么溫柔，你們是否也能用不同形式不同語(yǔ)音表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)？引導(dǎo)學(xué)生唱《世上只有媽媽好》《白發(fā)親娘》，這種音樂(lè)渲染，使學(xué)生的真情實(shí)感被完全調(diào)動(dòng)，學(xué)生思緒涌動(dòng)，紛紛搶著發(fā)言。此后我讓他們把所有的內(nèi)容編成小童話故事寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生們感興趣極了，把平時(shí)媽媽對(duì)自己的愛(ài)都融進(jìn)了故事中去，寫(xiě)得入情入境。

四、“評(píng)價(jià)鼓勵(lì)”效應(yīng)

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》明確指出：“教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法,了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。”在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生提出的要求，究竟效果如何，是需要評(píng)價(jià)的。人的行為具有有意識(shí)、有目的、有方向的特點(diǎn)，行動(dòng)的結(jié)果達(dá)到了目的，就能得到一定滿足，評(píng)比過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)生超越自我,從而促進(jìn)個(gè)體綜合素質(zhì)的提高。因而，無(wú)論多忙，我總要及時(shí)批改，盡量寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生很想及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)最能激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，受批評(píng)、申訴的效果次之，受忽視、冷遇的就更差。根據(jù)這些道理，我給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)雖然字句不多，卻很注意感情色彩，評(píng)語(yǔ)常用的詞句：“你寫(xiě)得真好”“好，繼續(xù)努力”“啊，可惜某處沒(méi)寫(xiě)好”“請(qǐng)加上標(biāo)點(diǎn)，改一下某處，我再評(píng)分”。對(duì)分?jǐn)?shù)，我總是就高不就低，實(shí)行“放寬政策”。

實(shí)踐證明，通過(guò)以上作文訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生變怕寫(xiě)、厭寫(xiě)為愛(ài)寫(xiě)、善寫(xiě)，把寫(xiě)作當(dāng)成了一件樂(lè)事。?