課堂對話：在兒童與語文視域的融合中展開
——以《七顆鉆石》教學(xué)對話為例

江蘇江陰市城西中心小學(xué) 鞠斌

課堂對話：在兒童與語文視域的融合中展開
——以《七顆鉆石》教學(xué)對話為例

江蘇江陰市城西中心小學(xué) 鞠斌

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何在語文課中實現(xiàn)真正的課堂對話，本文主要站在兒童立場，提升問題品質(zhì)，把握學(xué)科特點三個方面進(jìn)行了闡述，從兒童視域與語文視域兩個角度來思考課堂對話，把兩者融合起來設(shè)計課堂對話，提升課堂對話的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生語文能力。

課堂對話 兒童立場 語文視域

近日，觀摩了幾節(jié)童話題材的課堂教學(xué)。按理說，童話的課堂，應(yīng)該有聲有色，有情有趣。然而，筆者所目睹的課堂卻顯得比較沉悶。上課的教師很努力，準(zhǔn)備了精美的課件，營造了比較有情趣的學(xué)習(xí)氛圍，角色體驗等學(xué)習(xí)活動也比較適合學(xué)生。那為什么課堂會比較沉悶，感覺少了幾分趣味呢？

讓我們把課堂觀察的視點落在教學(xué)對話上，作一番細(xì)致的分析：

【教學(xué)片段一】

師：故事的起因是什么呢？請一位同學(xué)來讀讀課文第一小節(jié)。（指名生朗讀）

師：干涸是什么意思？什么干涸了？

生：干涸就是河流里沒有水了。

師：干枯是什么意思呢？

生：被曬得枯掉了。

師：干涸和干枯兩個詞語能調(diào)換嗎？（不能）

師：為什么不能調(diào)換？誰來說一下理由。

師：干涸指原來有水的江、河、湖等無水見底；干枯指缺少水分或光澤的狀態(tài)，如樹木、頭發(fā)。那焦渴、而死是什么意思呢？

生：就是非常口渴。

師：焦渴而死就是人或者動物因為焦躁、口渴而死了。……