淺談小學生數學自主學習策略

江蘇海門市三和小學 葉綏娟

淺談小學生數學自主學習策略

江蘇海門市三和小學 葉綏娟

在小學數學課堂教學活動中，培養學生的自主學習能力，激發他們的自主性學習思維，有助于提升課堂教學效果。但如何有效培養學生的自主學習能力，則成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“培養小學生數學自主學習能力的幾點策略”。

小學數學 課堂教學 學習策略 教學方法

在新的教育形勢下，為了提升課堂教學質量，小學數學教學在組織課堂教學活動的過程中，就應該充分尊重學生的學習主體地位，采取有針對性的措施，培養學生的自主學習能力，真正做到以學生為本。

一、轉變教學理念，培養學生的自主學習意識

在傳統小學數學課堂教學活動中，教師往往將自身置于主體地位，忽視了學生的現實需求，使之長期處于被動學習狀況，無法發揮自主性學習思維，對課堂教學效果造成了不良影響。事實上，小學數學教師要想打造高效的課堂，就必須重視對學生自主學習能力的培養，而增強學生的自主學習意識，則是最為關鍵，也是最為基礎的一個環節。對此，小學數學教師需要在日常教學過程中，通過問題引導、趣味性話題等教學策略，培養學生的自主學習意識，為學生自主學習能力的形成，奠定良好基礎。

例如，在講解蘇教版小學數學五年級“小數乘法”相關知識點的時候，教師可以引導學生根據之前所學整數乘法的知識，自主探究小數乘法的計算方法。通過交流和討論，請學生自己來確定要研究的題目，并說說為什么要選這些題目，解決這些問題需要注意些什么。在此過程中，教師應當給予學生充足的思考時間，以培養學生的自主學習意識。或者在講解“真分數、假分數、帶分數”相關知識點的時候，教師可以在學生自學書本，了解了真分數、假分數、帶分數的意義以后，在黑板上寫出幾個真分數、幾個假分數以及幾個帶分數，要求學生根據自己的理解進行歸類劃分，并說說這樣分類的標準。此類教學方式，尊重了學生的學習主體地位，有助于培養學生的自主性學習意識與學習思維。

二、豐富教學內容，培養學生的自主學習習慣

小學數學教師在授課過程中，應該在精心研讀教材，充分利用課本資源的基礎上，積極引入與課堂教學相關的知識，以豐富課堂教學內容，以達到活躍課堂教學氣氛，激發學生學習興趣的目的。需要注意的是：在拓展課堂教學內容的時候，教師需要秉著“培養學生自主學習習慣”的原則，引導學生自主發現問題，并解決問題。

例如，在講解蘇教版小學數學五年級“觀察物體”相關知識點的時候，教師可以要求學生在日常生活中，從不同的角度觀察周邊的物體，并記錄從不同角度，所觀察到的物體特征，可以用圖片或視頻的方式進行全班展示。又或者在學習了“多邊形的面積”相關知識點之后，教師可以要求學生利用業余時間，搜集自己所認識的多邊形，并在課堂上，以小組合作形式展開討論，分析不同多邊形面積計算公式之間存在的異同點，總結多邊形面積計算的一般方法，以達到取長補短、豐富知識、培養自主學習習慣的效果。

三、設計教學活動，為學生提供自主學習時機

在小學數學教學中，教師要抓住機會，將教學內容作為設計問題的依據，組織學生進行實驗活動，給學生留出足夠的思考空間。通過各種各樣的實驗活動，引導學生主動發現新知識、探索新知識，發展學生的思維，為學生提供自主學習的機會。同時，數學教師要引導學生積極反思，總結經驗，不斷提高學生的綜合能力。

例如，在講解蘇教版小學數學五年級“統計”相關知識點時，教師可以設計這樣一個實驗活動：請同學們統計期中考試數學成績在95分以上的學生有幾位；數學成績在90到95分之間的學生有幾位；數學成績在80到90分之間的學生有幾位；數學成績在70到80分之間的學生有幾位；數學成績在70分以下的學生有幾位。在本次統計活動中，教師可將學生分成幾個小組，每個小組要記錄下本小組所統計出的數據。通過讓學生自主開展統計活動，記錄統計的數據，分析統計的信息，體會統計的作用。這樣，既給學生創設了自主學習的機會，又加深了學生對本節課知識的理解。為此，小學數學教師要根據教學內容來設計教學活動，提高學生的動手能力，活躍數學課堂的氛圍。

四、創新教學方式，培養學生的自主學習能力

傳統的教學方式讓學生始終處于被動的學習地位，學生的自主學習能力是非常差的。為了改變這一局面，教師要創新教學方式，巧妙運用小組合作法、自主探究法、情境教學法等來講解數學知識點，以此來激發學生學習數學的興趣，提高學生的自主學習能力。在新課程改革的背景下，學生的主體性受到了重視。在教學過程中，教師要堅持以學生為中心，運用能凸顯學生主體地位的教學方法，讓學生養成自主學習的好習慣。

例如，在講解蘇教版小學數學五年級“分數加法和減法”相關知識點時，在導入環節，教師要創設問題情境：請同學們伸出左右兩手，首先我們將左手的食指彎回去，并且將其表示為1/5；再將右手的食指和拇指都彎回去，并將其表示為2/5；如果將1/5和2/5這兩個分數合并起來，結果是多少呢？在學生思考之后，教師讓每位學生說出自己的答案，并闡明原因。通過問題情境，教師自然而然引出了本節課的內容，又激發起學生的求知欲。在接下來的教學中，為了能夠讓學生快速消化本節課的知識，教師要運用小組合作法，將學生分成幾個不同的小組，給每個小組安排不同的任務，看看哪個小組完成得最快最準確。小組合作學習營造了輕松的學習氛圍，真正實現寓教于樂的目的。

總而言之，在小學數學課堂教學過程中，教師要充分意識到培養學生自主學習意識、自主學習習慣以及自主學習能力的重要性，同時借助“轉變教學理念、豐富教學內容、設計教學活動、創新教學方式”等途徑，實現預期的教學目標，以打造高效而靈動的數學課堂。

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[3]張學農.小學數學教學模式現狀分析與新模式創新策略[J].考試周刊，2015，87.?